多媒体化学教学的优势与问题分析

程桐

摘要：多媒体教学是目前教学改革的趋势，多媒体教学具有教学信息量大、形象生动等优点。但同时由于在教学过程中使用不当或过分注重形式，多媒体教学也存在一些问题。对多媒体在化学教学中的优势与问题进行分析，并对如何发挥好化学教学中多媒体的作用提出建议。

关键词：化学教学；多媒体；优势与问题

随着当今社会的信息化速度日趋加快，我们必将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，一场新型的技术革命正在悄然兴起。人类现行的教育活动越来越受到新的信息技术的巨大影响，越来越多的现代信息技术涌入到了教育教学领域。这就使现行的传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革也已经是势在必行。计算机多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段给传统教育带来了巨大的影响。多媒体教学采用将声音、图像、文字等集于一体的技术，使教学内容直观易懂、生动活泼，全面地调动了学生的各种感觉器官，这样不仅提高了学生的学习兴趣与积极性，而且使学生易于掌握知识点。在化学教学中引入了多媒体技术，为传统的化学教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。结合我们多年在化学教学中应用多媒体教学的实践，在此对多媒体在化学教学中的优势与问题进行分析，并针对存在的问题提出意见和建议。

一、多媒体在化学教学实践中的优势

多媒体教学是指把多媒体的各个要素按照具体的教学要求进行有机的组合，并通过屏幕显示出来，通过教师与计算机之间的人机交互操作来完成教学的过程。在现代教育技术中，多媒体教学作为现代化的教学手段，给当今的化学教学改革带来了前所未有的生机和活力。

（一）变抽象为直观，增强学生的感知能力

化学作为一门基础学科，涉及到诸多的基础理论、基础知识，教师不易讲授，学生不易接受。“板书－挂图”式的传统教学方法，虽有其直接、重点突出、教学互动等优点，但也存在课堂演示的内容有限、不易调整等缺憾。多媒体教学在某种程度上克服了上述欠缺，以其随机、多维、立体的视觉效果，创建出了图文并茂的、情景交融的、高质量的多媒体教学课件，把授课内容形象、生动地展现在学生面前，变 “静态”为“动态”，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，增强了学生对课堂教学内容的理解，极大地提高了教学效率，解决了传统教学中学生 “百闻不如一见”的缺憾。使用多媒体教学可以进一步将物质和化学键的真实结构，多角度、形象化地动态演示出来，甚至还可以把化学键分解和化合的过程，化学反应的历程清晰的演示出来。这样做不仅解决了教学难点，使教学过程更直观、更生动、更具有活力，而且在很大程度上增强了学生在学习感官上的效果，加深了其对知识的理解，开拓了学生的视野，从而极大的提高了教学质量，增强了教学效果。

（二）增大教学信息容量，扩大学生视野，提高教学效率

多媒体教学具有进一步延伸和扩大教学工具的功能，同时也具有教学信息量大、环境清新、优雅的优势，这些都是现行的传统教学手段所无法比拟的。随着教学改革的进一步深入，为了提供给学生更多的自主学习和与他人交流探究的时间，各学科的授课时数明显不足。以 “教师的嘴巴和粉笔”为主的现行传统教学模式，课堂容量有限，教学手段单一，不仅书本知识的介绍显得力度不够，而且很难达到扩大学生视野的目的。使用多媒体教学，教师可以在课前搜集并准备一些与课程内容相关的背景知识和资料，如文字、图片、录像等，这些资料不但可以加深学生对课程内容的理解，更主要的是可以丰富教学内容，扩大学生的视野。这样使学生的知识范围不仅仅局限在课本中，也使教学质量和学生个体的水平都会有一个较大的提高。同时，教师省去了在黑板上抄写、绘制一些复杂的图形等一系列繁琐的工作，将各种图表提前做成课件。这样不仅可以将教学内容清晰、直观地展示给学生，而且可以在有限的时间内向学生传递更为丰富的信息，从而更加有效地提高课堂教学效率。

（三）提高教师的备课效率

现行的传统教学方法使教师的大量时间和精力都消耗在了纸头教案的重复性工作上，即使将教案完整地书写出来，也由于在教学过程中表现形式过于呆板，展示性不强而不易被接受。采用多媒体教学，教师可以方便地编写电子教案，根据学科发展与教学进度，随时补充新知识、新观点和新内容，删除和整理旧内容。采用图片、动画等直观教学的方式，不仅省去了教师在课堂上画图和单纯靠口述讲解物质结构和化学反应的时间，而且还减轻了教师的劳动强度。这样有利于教师把更多的时间和精力投入到制作课件，优化课件，丰富教学内容，活跃课堂气氛，增强学生分析问题和解决问题的能力，提高教学效果。利用多媒体教学还可以为教师提供更多的研究和探讨新知识、新教法的时间和精力。

二、多媒体在化学教学实践中存在的问题

多媒体教学在化学教学中虽然有其独特的优势，但由于在教学过程中使用不当或过分注重形式，多媒体教学在化学教学实践中也有它自身的不足之处。

（一）教学容量过大、形式冲击内容

多媒体教学确实可以节省授课时数，但是却增大了在单位学时内的教学信息量，如果授课内容不足，则课堂就会显得松散，不连贯。然而，教学信息量过大很容易麻痹学生思维的神经，使学生无法从实质上对所学知识真正地接纳和理解，也容易使教师在教学过程中的灵活性受到限制，忽视课堂上的肢体语言、板书停顿、手势、表情等表达方式的运用，加之一些多媒体课件过分地追求华丽的表现形式，增加了卡通、音效、动漫等，结果往往会使夺目的视频效果喧宾夺主，分散学生的注意力。

（二）过分依赖多媒体，忽视了师生间的交互

课堂教学中从头至尾都使用多媒体，这样很容易把多媒体课件当作是向学生灌输知识的工具。部分教师认为使用多媒体教学就是照着ＰＰＴ “念课”，这种对机器的高度依赖性，往往容易造成对学生实施  “目中无人”的教学结果。过多地使用多媒体，使学生在课堂上面对屏幕，无法真实的感受到课堂的活力和情感，同时也使学生处于一种缺乏自我探索、自我感悟的、被动接受知识的地位。这样的教学过程很难实现对教学重点、难点的突破，十分不利于学生创造性思维的培养，以及分析问题、解决问题能力的提高。这样无疑会导致学生接受效果的降低，课堂教学效果当然不好。

三、提高多媒体化学教学的意见和建议

通过对多媒体教学这一现代化的教学手段在化学教学中的优势与问题的分析，在此针对存在的问题提出了以下意见和建议。

（一）要善于将多媒体课件与传统板书实现最优化的结合

作为传统教学的板书即时性和重现力强，内容不仅可以随写随看，而且还可以方便地增删，使得教师在教学过程中突发的教学灵感能够得到充分的展现。在传统教学中教师严密的、逻辑性极强的一步一步的推导，加之变化的说理性语言、板书、手势、能够近距离地看着学生眼神的反馈，由浅入深地把例题逐层次地在黑板上展现出来，符合人类的思维和认知规律，这是用任何课件都表现不好的。多媒体教学把书本知识转换为直观形象的、图文并貌的、情景交融的、高质量的计算机辅助教学课件，把间接兴趣转变为直接兴趣。在教学演示和仿真模拟实验方面，都是传统教学手段无法比拟的。因此，教师应将多媒体课件与传统板书合理结合，这也不失为教学手段的新扩展。把两种思维方法融合到对同一个知识对象的思索中，实现了感知与思维整体的交互，拓展了认知深度，让学生通过多种感觉接受知识，不断的调整思维的方向和角度，这有利于学生高效率地获取和记忆所学知识，进而提高思考辩解能力和理解运用能力。

（二）实现教学的现代化

教学的现代化不仅仅指的是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学方法、教学内容、教学与管理模式、教学评价的现代化。要实现教学的现代化，首先是要转变传统的教学观念，教学应该由以往的教师向学生传授知识转变为大力发展学生的学习能力、主体性和个性，培养学生主动发现并探索知识的能力。其次是要转变传统的教师观念，教师的作用应该从传统教学中的 “讲解”员、传授者转变为在教学中有益于学生学习的指导者、帮助者和促进者。在教学过程中，教师始终是教学的灵魂，传授知识时恰当地运用板书、手势、表情语言等，在唤起学生的好奇心、激发学生的求知欲，引导学生思考，帮助学生理解等方面起着重要的作用。最后是要转变传统的学生观念，学生应该由以往对知识的被动接受者转变为对知识创新的主动参与者，使学生成为学习知识的主体。因此，在多媒体教学中要尽可能多地发挥学生的主体作用，引导学生勤于动手、动脑、增加学生亲自动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用进一步得到发挥，进一步提高教学质量。同时在多媒体教学过程中，还必须正确地处理好人与计算机之间的关系。计算机多媒体将文字、图像、声音和图形集于一体，作为多媒体课件的制作者，就要在制作过程中强化这种交互性，使操作者能够利用人与计算机之间的交互功能，灵活调用图文并茂的、情景交融的教学信息，从而激发学生的求知欲、创造欲，增强学生对知识的认识和理解。

（三）课件简单明了，重点突出

多媒体教学以课件为基础，因此课件的制作质量直接决定了课堂教学效果的好坏。在课件制作过程中，部分教师仅是单纯使用了多媒体课件的超文本功能，即将讲稿中的内容几乎全部复制到了课件中，造成了课件主次不清、繁简不当、重点不突出，容易造成学生对每版面堆积的大段文字不知所措，难以一目了然地理顺课件中的重点和难点，导致学生逐渐精力分散，听课乏味。多年的教学实践证明，课件制作要立足于实用性、科学性和艺术性的统一，如果过于繁杂且没有实用性，反而会降低教学效果。教学的现代化对教师的备课提出了新的要求，不仅要求教师备课时能够做到思路清晰，重点、难点心中有数，而且要求教师要精心设计切换幻灯片时的衔接语言。因此，教师要不断学习、探索、交流、改进，制作出兼实用性、科学性和艺术性于一体的优化课件，满足不断深化的教学改革的需要。

总之，多媒体教学不仅是艺术，更重要的是科学，应该将解决教学问题放在首位。在教学中既要充分利用多媒体精心制作优化的课件，以贴近学生的认知结构，又要避免出现只流于形式的使用而不讲求实效。化学作为一门基础理论课，主要讲述物质的存在状态、微观结构、物质化学变化的基本原理及其应用。在讲述物质的微观结构、化学反应的过程等内容时，多媒体教学可以充分发挥其优势。然而，任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式，多种教学手段有机结合，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。