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2020年2月刊

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积极情绪对大学生学习韧性的影响
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2020/2/21 阅读数:170

积极情绪对大学生学习韧性的影响

许慧

摘要:学习韧性是个体在学习过程中面对压力、困难或逆境时有效应对和积极适应的能力。积极情绪是指个体的某种需要获得满足时的愉悦体验。积极情绪与大学生学习韧性呈显著正相关,积极情绪可以正向预测大学生的学习韧性,积极情绪的增加可以提升大学生学习韧性的水平。高校应秉承创新理念,构建基于积极情绪的大学生学习韧性培养模式,以满足社会对培养创新人才的需求。

关键词:积极情绪;学习韧性;大学生

学习韧性是学习心理的重要内容,也是大学生学习和创新的动力和保障。目前,越来越多的人发现情绪因素对学习韧性的发展起着核心影响作用。但从积极心理学视角研究积极情绪对学习韧性的影响还不多见。本文运用问卷调查方法,分析积极情绪对大学生学习韧性的影响,以期构建基于积极情绪的大学生学习韧性培养模式来满足社会对创新人才的需求。

一、学习韧性与积极情绪的相关研究

积极心理学家认为,韧性是心理的机制,也称心理韧性,是个体应对各种压力以维持、促进个体健康成长和幸福生活的一种相对稳定的心理特质;也是个体具有的各种积极心理资源的有机组合,它能使个体在面对内外压力时,积极进行自我修复与调适,最终使个体走出困境,并感到更有力量、更具自信且获得成长和进步的能力。

学习韧性是心理韧性在学习心理中的反应。国外对学习韧性的研究只有相关探讨却无直接阐述,国内的相关研究也刚刚起步。目前,国内仅有一篇关于学习韧性的研究,该研究认为,学习韧性是学生在应对学习中的压力与挑战时的能力,包括行为特征、情绪调控、积极认知、人际支持四个维度。本文认为,学习韧性是学生在学习过程中面对压力、困难或逆境时有效应对和积极适应的能力,包括对学习的积极认知、学习兴趣、坚持性及合作学习四个维度。积极认知是大学生对学习任务和压力的积极评价和积极应对;学习兴趣是大学生对学习的喜好;坚持性指大学生在学习过程中面对失败、困难、挑战等事件的耐力、克服困难的决心和行动;合作学习指大学生与同伴之间、教师之间共同学习的能力。

大学生的学习韧性受自身认知、情绪、行为特征、价值观及家庭、学校等多种因素的影响。研究发现,积极情绪有助于个体学习韧性的增加。积极情绪是指个体的某种需要获得满足时的愉悦体验。弗雷德里克森强调,在具备韧性和不具备韧性的人之间,最关键的差异是他们能否运用积极归因产生积极情绪。一些学者也发现,积极情绪对保证个体的生存和适应以及学习、记忆、决策等都起着重要作用;年轻人的认知、以及积极情绪在决定和形成个体学业目标、应对环境和社会各种挑战中发挥着决定性作用。

二、积极情绪对大学生学习韧性影响的量化研究

本文通过问卷调查探讨积极情绪对大学生学习韧性的影响。本文的研究假设为:积极情绪与学习韧性呈正相关并对学习韧性有正向预测作用。

1.研究对象

采用整群随机抽样方式,从河南高校抽取本科生320名,年龄在18-22岁之间;共发放《积极情绪问卷》、《学习韧性问卷》的合订册320份。剔除无效问卷,有效问卷287份,有效率为89.69%,其中男生113名,女生174名。

2.测量工具

(1)采用自编的《学习韧性问卷》共21个项目。运用专家讨论、访谈、开放试问卷调查等方法对大学生《学习韧性问卷》进行编制,统计检验表明,问卷信度与效度良好。问卷的内部一致性系数为0.74,重测信度为0.65;该问卷包括4个维度:积极认知、学习兴趣、坚持性、合作学习。采用5点评分:1非常弱、2较弱、3一般、4较强、5非常强

(2)采用由邱林等修订的《积极情感消极情感量表》(PANAS)。其内部一致性系数在0.85以上,重测信度为0.76。由于本研究探索积极情绪对学习韧性的影响,因此只采用问卷的积极因子(PAS),本研究中的内部一致性系数为0.87,采用5点评分:1非常轻微、2比较轻微、3一般、4 比较强烈、5非常强烈。

3.数据处理

数据采用SPSS17.0整理,并进行显著性差异t检验、相关检验及回归分析。

4.结果

(1)大学生学习韧性、积极情绪及性别差异检验。首先,大学生的学习韧性状况及性别差异检验显示,大学生学习韧性总平均分为3.15,处于中等水平,且无显著性别差异,说明男女大学生在学习韧性水平上是相当的;各维度检验显示,除合作学习得分较低(低于3分)之外,积极认知、学习兴趣及坚持性三个维度均在3-4分之间,处于一般至较好水平,均无显著性别差异,说明学生在一定程度上对学习有积极认知、坚持性也较好,但需要提高合作学习能力。其次,大学生积极情绪得分3.56,处于一般至较好水平,且无显著性别差异,说明男女大学生在学习中体验到较多的积极情绪。

(2)大学生学习韧性与积极情绪的相关分析和积极情绪对学习韧性的回归分析。大学生学习韧性与积极情绪的相关分析显示,积极情绪与学习韧性及各维度均显著正相关。为了进一步检验积极情绪对学习韧性的影响,分别以学习韧性为因变量,积极情绪为自变量进行回归分析。结果显示,F=52.86,P<0.001,标准化回归系数为0.825,在0.001水平上显著,学习韧性与积极情绪存在显著线性关系,自变量“积极情绪”可以解释因变量 “学习韧性” 积极情绪来预测学习韧性的水平。的46.1%(R2=0.461)。此结果说明可以通过评估,本调查结果检验了理论假设:学习韧性与积极情绪显著正相关,积极情绪能正向预测学习韧性水平。这说明积极情绪是大学生学习韧性的重要影响变量,积极情绪的增加可提升大学生学习韧性水平。

5.讨论

1)积极情绪影响大学生对学习的积极认知。

本调查显示,积极情绪与大学生对学习的积极认知呈正相关,说明积极情绪的增加可以促进大学生对学习的积极认知。大学生大脑发育已经成熟,情绪状态也相对稳定。因此,大部分学生对学习有积极的认知,并能体验到较多的积极情绪,但也有一部分学生对学习的积极认知较少,一旦遇到困难或挫折,便会怨天尤人,失去努力学习的动力,对于这部分学生可以通过培养其积极情绪来改善他们对学习的消极认知。

2)积极情绪影响学习兴趣。

由调查得知,积极情绪与学习兴趣呈正相关,说明积极情绪的增加可以提升大学生的学习兴趣。积极心理学家认为,兴趣会促使个体对从事的活动产生“  ”(福乐)的愉悦感觉。一项纵向研究发现,在控制了学生原先能力和分数水平的情况下,有 “福乐”体验的学生对学我们深思的一个问题是:我国传统文化中对学习的强调和重视使得很多学生把学习看成 “应该 ”做的事,并不能形成主动学习兴趣,因此对于学习兴趣的诠释和量化,还需进一步探讨。

3)积极情绪影响学习的坚持性。

调查发现,积极情绪与学习坚持性呈正相关,这说明积极情绪可以提升大学生的学习坚持性。积极情绪的积累使个体更具抗压性,并能增加其对目标尤其是长期目标的坚持。我国大部分学生是在应试教育的竞争与压力中成长起来的,因此他们具有较强的学习坚持性,但也有一些大学生沉溺于网络游戏,导致他们玩游戏的快乐情绪与坚持性很高,而学习坚持性很低,对于这类学生应引导他们重视知识学习,并通过调节积极情绪增强其学习韧性。

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