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2019年12月刊

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强化课上课下口语训练
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2020/2/19 阅读数:357

强化课上课下口语训练

贾迪

摘要法语口语教学中口语训练是至关重要的。本文基于一、二年级法语教学实践,对课上课下如何强化口语训练进行了一些探讨。

关键词语言口语交际训练强化课上课下

语言是人类进行交际的工具和手段,换句话说交际功能就是语言的基本特性。而口语是交际的最重要的部分。对于学外语的学生来说口语的重要性可想而知。法语专业学生口语不好,甚至只会“哑巴法语”而无法与人交流,这很不利于以未来工作的顺利开展。因此,法语教学中高度重视口语训练。作者认为,大学本科一年级和二年级基础教学的口语训练尤为重要,因为到了三、四年级课程量增加,学生几乎没专门的时间练口语,所以,口语能力的培养重在一、二年级。这个阶段的口语学习基本上决定了未来的口语水平。而且实际的学习过程也表明,学生如果在一、二年级口语基础不扎实,那么到了三、四年级再想提高就很难了,甚至是不可能了。所以作者以下以一、二年级的法语口语教学来讨论这些年我们低年级教学组在课上课下法语口语训练中采用的的几种形式与方法。希望对大家的教学有帮助和启发。

1 课上训练

1.1 提问式——语音语调与听力的基础训练

进行问答练习:在教学过程中,老师有意识地将一般问句、特殊疑问句,反问句等渗透给学生,使其掌握并学会运用这些疑问句式。问答操练,采用“老师问,学生答”,“学生问,老师答”或“学生问,学生答”等方式,要避免“师问徒答”。同时提倡课下学生之间互相操练。这样不仅可以节省课堂时间,而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误,并给予纠正,以使学生发现不足,提高语感。

例如:给一年级上精读课的过程中笔者利用“北外法语第一册”修订本的特点,让学生在习题课之前做好课后练习题中的按课文内容回答及句型练习相关的题型。习题课前要求学生熟背课文,在此基础上相互提问、回答。尽可能不用课文原句,而在理解的基础上用其它的句子来做练习。课堂上老师还可以对课本上的问句进行一些改变,给学生一个思考和分析问题的机会。由此一来,不但可以训练学生对疑问句的反应能力和口语表达,而且还能练习学生的听力,可以避免学生对课文的死记硬背,不会运用。句型练习可以提高学生的造句能力,学生可以运用课文中所学过的单词和词组来造句。通过课堂上反复的练习与老师的纠正,学生进一步的掌握这些词句的运用。

1.2 模仿式——提高口语连贯性

1)模仿练习定义采取听一句,模仿一句、边听边模仿,或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法:内容把语音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。从一开始的课堂上模仿老师的同时鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习,这对纠语音、语调、增强语感和法语思维能力效果非常明显。

2)复述练习:复述是高级模仿。复述重要是在原材料的基础把大意说出来,一二年级学生复述教材里的课文,听法语新闻,然后复述或讲述一些简单的故事。要求学生抓住新闻或故事的几个要素,即时间、地点、人物、事件、起源和经过,并注意提醒学生人称的用法。复述练习能使学生更好的掌握所述材料的语言精华,增强知识,减少中式法语,提高口头表达能力。

3)课堂教学中学习新的句子和句型时要求学生与身边的同桌或同组同学一起进行对话,反复练习句型与句子的用法,老师给予纠正和解释。作对话时要求学生注意主语人称的变化,按所有人称进行练习,让他们结合实际情况去掌握法语动词的人称及动词变位,达到举一反三的效果、熟练掌握句型结构。

4)要求学生朗读练习,培养动口能力。从刚进入法语语音学习时开始要求学生大声朗读单词及课文,这不但帮助培养学生朗读能力,而且对学生听力和语感的培养打好更早的基础。

1.3 课上演小剧——提高学生的实际应用能力

让基础阶段的学生用学过的对话中的句子,一周一次用周末时间来准备一个小剧,为了方便练习,一个寝室为一组。一组同学共同准备剧目,要求把学习过的法国人的一些生活礼节,文化加入在内。内容有同学们自己来选定。每周一的第一节课学生就在课堂上一组一组的进行表演。要求其他同学认真听,记笔记,每一组的表演结束后老师给予评语、纠正同时对其他同学提一些问题来检查同学们的理解程度。

1.4 交际情景式对话——提高口头交际能力

情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。假定教室是外宾接待室、超级市场、制造企业、展览会展台、机场、宾馆、餐馆等,展开模仿情景想象和会话,老师可提示或给出一些关键词,或接口语教材中学到的常用单词、短语等引导学生的思路。假定情景对话比较方便、灵活,效果也好,是情景教学中最通用的。这样的操练比较生动活泼,容易激发学生学习兴趣。这是句型教学法中的主要练习形式。如在教学“avoir⋯an(s)”这一句型的基本结构后,让学生运用此句型进行会话,用“quelge⋯?”这个问句来引出答案,让学生进行对话,进行有意义的反复操练。这既结合了学生的实际。又唤起了学生学习法语的兴趣,使学生学得有趣、学得灵活生动。

2 课下训练

课堂训练为主的占到 50%,但是课堂训练机会不足,训练时间有限,所以提高学生在课下口语训练特别重要。

2.1 小剧的准备过程

同学们在课下准备小剧目的过程也是一种口语训练的过程。为了准备好小剧目所需要的句子,同学们会努力去找一些准确又常用的句子,并把它背下来用在对话中。这些句子的背诵及运用对他们今后的口语表达及语言交流起到很好的作用。

2.2 台上表演式训练

口语类竞赛从形式上大致可以分为语音语调比赛、演讲比赛、讲故事赛,辩论赛、校内法语歌曲赛、戏剧表演赛等。台上表演不仅仅是强调学生对口语的操演,更重要的是加强对语言运用能力的培养,能够激发学生学习,运用法语的热情与积极性,进一步促进大法语专业学生的法语综合技能的锻炼。这些各类比赛还可以鼓励学生通过备赛、参赛来训练和提高法语演说的各项相关技能。

2.3 外语角

外语角能对于学外语的学生在口语的训练和学习过的知识的运用方面起到很重要的作用。为学生组织外语角,请一些校内校外的法国人或者其他母语为法语的外教、法语专家来讲一些关于法国文化,法语语言方面的讲座给学生创造更多的练习和学习语言的环境,让学生通过一些语言的交流,听讲座来提高自己的法语口语能力和有关法国和法语的知识。

2.4 法语歌曲赛——给法语专业学生提供口语锻炼的好机会

鼓励和组织学生参加一年一度的由法国驻华大使馆主办的法语歌曲赛,给学生创造表现自己,锻炼自己,提高自己的好机会。本人通过这几年指导学生参加全国法语歌曲赛发现学生在参加、准备比赛时,背歌词、理解歌词的含义以及唱出准确的音的过程中不知不觉提高了他们的法语能力。同时参赛过程中也能通过与其他院校的同学、教师及外教交流,聊天来提高口语。这对学习法语的学生也创造了一种课外学习好机会。

3 总结

总而言之,对于从零起点学习法语的学生来说光靠课堂上老师的讲授和课堂练习是远远不够的。在没有法语语言环境的情况下,不能只限于课堂上的口语练习,老师要尽可能的为学生创造口语练习的机会和条件,不只是在课堂上,也应该在课下为学生创造锻炼的机会,为学生毕业之后在工作中的法语口语运用打好最好的基础。同时学生要努力找一些机会去锻炼自己、经常运用学过的知识、多组织一些法语相关的课外活动来提高语言能力,要抓紧一切机会为自己创造出提高法语口语表达能力的环境。

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