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2020年3月刊

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小议弟子规教学活动的组织策略
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2020/5/8 阅读数:378

小议弟子规教学活动的组织策略

摘要弟子规教学活动的教学组织策略为教学活动的组织提供方法、手段指导和帮助,实施这些策略要依据一定的原则,把握一定的组织环节,对于让弟子规教学组织有效开展,保证弟子规教学活动教学开展成功,提高教学质量,促进幼儿全面发展是至关重要的。

关键词弟子规教学活动教学组织活动策略

《指南》明确提出:“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅要学习如何与人友好相处,还在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。”幼儿期的生活处于他律阶段,教师应该让幼儿得到正确的情感体验,让幼儿在理解的基础上内化好的行为习惯。《弟子规》把“尊敬父母、文明礼貌、尊重他人”等日常行为规范具体化、生活化,包含大量待人接物、饮食起居等做人基本准则,为此我们以《弟子规》为载体开展相关教育教学活动。如何让弟子规教学顺利开展,有良好的教育效果,幼儿愿意主动探究学习,笔者实际教育教学工作中的几个课例阐述。

1、备——需未雨绸缪

为了更好地实现教学目标,我们在开展教学活动前要做好活动准备,有物质准备和经验准备。在弟子规《人问谁,对以名,吾与我,不分明》教学活动中,根据幼儿的认知水平和心理发展特点,我做的物质方面的准备有教学中需要的图片、手偶等;考虑到幼儿的己有知识经验,如生活中或者角色游戏中有过做客人的经验、是否一定要选用以弟子规教学特色的班级上课,在其他班级是否可以开展这个教学活动……教学活动前认真探究幼儿的己有经验,幼儿的己有经验达到什么样的水平,在设计活动时该如何帮助幼儿把经验发展到更高一级的水平上。在教学中利用这些图片和情景,帮助幼儿理解弟子规原文,生活场景的创设能够唤起幼儿的己有经验,以景促情,丰富孩子的表达。任何一个活动前都要做好充分的活动准备,充分的活动准备是活动成功的开始。

整个活动以幼儿为主体,本次教学内容符合纲要原则,适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性,符合幼儿的现实需要,有利于长远发展;贴近幼儿生活有利于拓展幼儿经验和视野。

通过合作学习、探究学习解决问题,活动中幼儿在说说玩玩的轻松气氛中获取知识。

2、境——要事必躬亲

《指南》提出:找技巧、设情景、同交流,促进幼儿独立性发展并注重生活中的情景教育。教会生活中的技巧,培养幼儿做力所能及的事情的能力,创设一定的问题情境,让幼儿积极主动地参与活动,锻炼幼儿解决问题的能力,为幼儿提供实践机会。在教学活动《人问谁,对以名,吾与我,不分明》中,让幼儿观察PPT的同时,提供给他们操作的机会,不仅让幼儿动脑思考,还让幼儿积极主动地体验。如去朋友家做客的时候,先请幼儿上前表演体验,一个做客人,一个做主人,利用情境创设和情境性对话,让幼儿亲自体验这种创设的生活中的情景,锻炼幼儿的思考和决策的能力。还有在打电话的游戏中,教师先和一位幼儿打电话,再和所有幼儿打电话、幼儿两两合作打电话游戏,在这样一次次的情景体验中,孩子们更好地理解“人问谁,对以名,吾与我,不分明”,明白说话清楚的重要性。

《指南》指出幼儿是积极主动的学习者,促进幼儿学习与发展最重要的是为幼儿创造机会和条件,最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为此,在弟子规教学《对饮食,勿拣择》中,在讲述多种食物的营养之后.我设置一个品尝美食的环节.让幼儿有真切的体验,感受到不同蔬菜带给他们不同的味蕾刺激,他们会更好地在生活中践行。

3、法——应改弦更张

多媒体让活动富有趣味性、生动性,能调动幼儿参与活动的积极性,有利于幼儿认知和思维的发展,创设活动中需要的难以提供的情境,改善教学环境。

在弟子规教学《对饮食,勿拣择》中,我播放了《巧虎—我不挑食》的动画视频,直观形象的动画结合教师的讲解,不仅帮助幼儿理解学习内容,更可以激发幼儿学习兴趣。巧虎是幼儿喜欢的角色,而且是幼儿的“偶像”和“榜样”,看到巧虎是个不挑食的孩子,都纷纷表示自己也要像巧虎学习,不挑食,要做个更健康的宝贝。

在弟子规教学《父母呼,应勿缓》中,我则利用《孝孝龙奇幻记》帮助幼儿理解这句话。当视频中播放到:爸爸喊宝豆豆的时候,他不答应,我就点击暂停,告诉幼儿:“当大人喊我们的时候,我们应该马上回答。宝豆豆的爸爸在大声呼喊他,他不回答。这样做对吗?”幼儿异口同声地说:“不对!”接着塔尔门的话,我补充道:“当大人喊我们的时候,我们要马上回答,用好听的话说就是父母呼,应勿缓。”幼儿在看动画的过程中,更理解“父母呼,应勿缓”,让幼儿在快乐的氛围中学习。

4、段——可一如既往

幼儿思维的形象性使得图片在教学中发挥着不可或缺的力量,这决定了图片在教学活动中的稳固地位。教学图片可给幼儿形象上的视觉刺激,这些刺激促使幼儿理解图片中传递的信息,以此激发幼儿的求知欲和调动参与活动的积极性,让幼儿在教师的帮助和引领下感知、理解,甚至是讲述图片的内容,因此教学图片成为教学活动中常用的教学手段之一。

在弟子规《对饮食,勿拣择》活动中,为了让孩子们很好地理解里面的内容,出示几张图片,分别是两个小朋友不挑食、自己吃饭,挑食的小朋友、妈妈喂什么都不吃和蔬菜制作的菜品的图片。让孩子们对每幅图片进行评价分析,什么样的做法是对的,什么样的做法是不合适的,孩子们在讨论中知道要按时吃饭,而且不能挑食。

在教育教学过程中,教师作为“平等中的首席”要充分发挥自己的智慧,有效运用各种教学手段和策略,开展弟子规教育教学活动。通过诵读经典,在孩子们心中播下种子,让幼儿懂得受益终身的人生道理,教幼儿如何做善良的人、做孝顺父母的人、做有礼貌的人。爱因斯坦说:“所谓教育,应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。”我希望幼儿以后能留下的东西是—良好的道德品质和行为习惯,而这些良好的品质和习惯正是弟子规教学中蕴含的,也是开展弟子规教学的最终目的。

参考文献

[1]董洪亮.教学组织策略与技术[M].教育科学出版社,20046.

[2]幸福新童年编写组.3}6对儿童学习与发展指南解读[M].旅游教育出版社,2012,11.

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