思维导图在阅读活动中的应用探析

王翠萍  胡石  宋佳

摘要：思维导图是组织和表征发散思维的一种图形技术，应用范围广泛。论文对思维导图在阅读实践活动中的应用进行了研究。首先介绍了思维导图的概念、特点及应用情况，然后分析了思维导图在阅读活动中的作用，并构建了环式阅读思维导图模型，以期通过思维导图的运用达到促进社会阅读的目的。

关键词：思维导图阅读活动环式阅读导图

阅读是一个民族的灵魂，是人类不断汲取知识的途径，有关研究表明，一个现代人头脑中的信息量，有近80%是通过阅读的方式获取的。然而随着计算机的普及和网络海量信息的不断涌现，社会阅读正在面临着一个尴尬的局面，有人甚至把阅读称为浪费时间的活动。我们应积极为社会阅读的开展寻找更多更为有效的推动力，解决这一问题。思维导图是一种非常有用的图形技术，可以应用于生活的各个方面。对思维导图的探索与研究活动无论在深度和广度上都在不断延伸，并逐渐渗透到人们的生活中，方便人们大量快速地汲取信息，甚至改变了人们传统的思维模式，这为解决社会阅读面临的一些难题提供了参考。基于此，本文探讨了其在阅读活动中的应用，以寻求解决阅读活动中存在问题的方法。

1、思维导图概述

1.1思维导图的概念和特征

思维导图是组织和表征发散思维的一种图形技术，最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞（TonyBuzan)创造的一种笔记方法。托尼·巴赞认为思维导图是人类思维自然功能的图形显示[1]。他把思维导图概括为以下4个基本特征。注意的焦点清晰地集中在中央图形上;主题的主干作为分支从中央向四周放射;分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上;各分支形成一个连接的节点结构，思维导图在表现形式上是树状结构的。

思维导图呈现的是一个思维的过程，是信息组织与共享的关键环节[2]，学者能够借助思维导图提高发散思维能力，理清思维的脉络，供自己或他人回顾整个思维过程，加深理解，强化记忆。

1.2思维导图的主要应用及我国研究现状

思维导图可使内隐知识转化为外显知识，使个人的思想可视化，从而更容易与他人传递分享与交流信息，并且还可以对个人的思想进行梳理，使之清晰化。思维导图的这些优点使得它的应用越来越广泛，目前世界上很多的机构和个人正在使用这一工具并从中获益。可以说思维导图既是一个不断在发展和完善的工具，也是一门在不断精炼和提高的技术，它的应用可大体概述为以下三个方面。

1.2.1教学领域

思维导图作为一种学习策略，应用在教学中能让学生进行更有效的学习，促使他们整合新旧知识，构建知识网络，从整体上把握知识，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力，同时老师也可通过学生在学习后的思维导图判断学生的学习效果。

1.2.2企业管理领域

目前思维导图在企业界也有广泛的应用，其目的是借助可视化的手段促进灵感的产生和发散思维的形成。世界上许多著名的大公司，都因为思维导图在掌握学习、掌握信息方面的卓有成效，而把思维导图作为员工进入公司的必修课程之一。波音公司在设计波音747飞机时就使用了思维导图，通过使用思维导图，它们的工程师只用了6个月的时间就完成了波音747飞机的设计，比用普通的方法节省了大约五年半的时间，并且因为运用思维导图作为教育训练的工具，节省经费约达1100万美元。

1.2.3个人知识管理领域

个人知识管理的实施要本着简单、有效、经济、实用的原则。思维导图的各种特点，功能和应用的时间效用，足以使人们把思维导图作为个性化的管理工具。在个人知识管理中，许多人把思维导图作为可视化的学习笔记，运用思维导图构建个人知识结构，把隐性的知识转化为显性的知识，将头脑中无序的信息清晰可视化，在交流与分享中明确表达自己的观点，提高个人工作效率[4]。

在我国，思维导图是一个相对较新的概念，本文对中国知网的全文期刊数据库、会议论文数据库和硕博论文数据库等多个库进行了跨库搜索，在主题为嗯维导图”的搜索条件下，共搜索到227篇相关文章。对这些文章进行比较分析，可总结出我国思维导图的研究重点集中在本体研究、教学应用研究及软件研究三方面。总的来看，研究思路大体为:介绍思维导图概念、制作导图、导图课程设计、应用效果评价等。研究对象涉及语文、数学、化学、地理、政治、英语等众多科目。但若从创新的视角来看，思维导图在我国的研究创新性不强，还停留在定义的描述及其制作上，对其性质的界定没有专门的描述，应用领域研究范围较为狭窄[5]。

2、思维导图与阅读活动

2.1思维导图在阅读活动中的应用

近些年来，图书市场上出现了形形色色图文并茂的图文书，己经形成了一道特别的图书文化景观，在相当程度上丰富了读者的视野。从某种意义上讲，图是一种世界语言，有客观性、直观性、写实性等特点，具有强大的震撼心灵的力量，引人想象。图的使用能使我们大量快速地汲取信息;但同时很多学者认为图的魅影遮蔽了人们对本真世界的深度认知，对读书还是读图的争论一直没有停止过。

针对阅读活动因信息的繁杂无序而浪费读者时间的缺陷，笔者认为可以把思维导图的模式引入社会阅读，利用图文结合的方式，启发人们思考，帮助读者选择自己的阅读方式，建立良好的阅读习惯，激发大众的阅读兴趣，推动社会阅读的发展。

2.2思维导图在阅读活动中的作用

2.2.1思维导图可使作者及读者的思路更清晰、简洁

在阅读活动中，作者和读者都可以是思维导图的创建者，当然，不同创建者的思维导图在阅读活动中的角色及功能也不尽相同。

(1)由作者创建的思维导图在阅读活动中的作用

作者在进行创作时，可以先以思维导图的方式反映作者的整体思路及构想，使作者的思想可视化，便于随时对自己的思路进行梳理，使之清晰。作者在完成创作时分，供读者理解吸收全文，激发读者的创造力。

(2)由读者创建的思维导图在阅读活动中的作用

读者在阅读作品时，既可以勾画出作者的思维导图，也可以加入自己的思想，描绘出自己的思维导图，当读者看到自己创造的思维导图时，就可以回忆出文献的体系结构和重点，激发自己的灵感，创造出更有新意的智力作品。

2.2.2思维导图可扩展阅读活动的范围

思维导图遵循一套简单、基本、自然且容易被大脑接受的规则，易激起读者的兴趣及热情，由于其通俗易懂性，可把阅读活动的对象范围扩大到未识字的儿童、不识字的年轻读者、身体特殊的老年群体等，在真正意义上实现全民阅读。

2.2.3思维导图可以助全民阅读实现其目标

阅读的目的不是为了着”和“读”，而是为了引发思考并进行运用，即将所看所读应用于未来的活动中，每一个社会个体的阅读行为集中起来，所表现的社会阅读目的即可创造并获取更多的社会价值。思维导图的应用软件具有的功能和大脑思维结构完全一致，思维像不断生长的树根，由一个中心概念向四周扩散的思维又会引出更多的分叉直到无穷，在这一个过程中，内隐知识通过图的形式转化为外显的知识，从而更容易传递分享与交流新的观点，创造出更多的社会价值[6]。

2.2.4思维导图可帮助读者节省时间

思维导图可把文献的主题内容及作者的观点清晰地表达出来。以往我们在阅读信息时，经常是读到一半甚至是读完了，才发现所读的内容并不是自己需要的，浪费了大量的时间;思维导图的运用可以使读者在阅读文本内容之前决定阅读方式，有必要的要细读，不太需要的就浏览或不读，还可以根据需要选择重点段落阅读，极大地节省了读者的时间，增加了读者阅读时间的有效性。

2.2.5思维导图是一种阅读引导

从某种意义上说，思维导图也是一种文献揭示的方法，是读者与文献间联系的桥梁与中介，通过思维导图的引导，读者既可以清晰地找到文献中自己需要的部分，还可以延伸自己的思维，把自己的隐性知识表达出来[7]。

2.3思维导图式摘要的应用及意义

摘要是一篇文章的浓缩与精华，在整篇文章中起着至关重要的作用，把文章的摘要以思维导图的形式表现出来，更形象、直观，更利于读者把握全文。

阅读心理学理论认为阅读是一个复杂的心理表征的建构过程，读者的头脑不是一块被动地供外部意义投映的空白银幕，而是一个储存了大量图式(schema)的能动的思维体系。阅读过程中信息驱动信息由书面移向大脑)和概念驱动(大脑中己有图式附着于新信息并对其进行加工处理)同时发生，相互作用，读者一方面敏感地寻找、挑选和组织新信息，一方面迅速调集己有图式与正在挖掘的含意联系起来，做出比较、选择、综合和推论，通过验证、补充或否定、修正等来完成对篇章的加工[8]。从某种意义上讲，篇章图式一旦在读者的头脑中建立，将帮助读者先验地感知图式的各种组合要素与要素所在的位置，迅速整合文章主题，提高解读效率。

可以说，阅读中普遍存在的读得慢、阅读时思路中断、见木不见林的问题都与篇章图式欠缺有直接关系。基于此，可以先以思维导图式摘要激活读者头脑中己有的图式，使其加深文献理解程度，延长对文章内容的记忆时效。同时思维导图式摘要有着异于普通图式的特点，它的主题扩展信息可以启发读者思维，培养阅读敏感性，使阅读活动收到意想不到的效果。