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2018年6月刊

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立足初中数学课堂教学,发展学生的核心素养
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2018/5/21 阅读数:277

立足初中数学课堂教学,发展学生的核心素养

摘要:在当前基础教育课程改革的大潮中,发展学生的核心素养无疑是其最重要的主题,本文就如何在初中数学课堂教学中落实核心素养目标,从课堂教学的不同的角度进行了论述。笔者认为作为一线教师,应充分了解核心素养的性质、内容及特征,在课堂教学中将数学知识与核心素养相结合,潜移默化中促进学生形成良好的核心素养。

关键词:初中数学;课堂教学;核心素养

在当前基础教育课程改革的大潮中,发展学生的核心素养无疑是其最重要的主题。核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践,没有核心素养,改革就缺了灵魂。

数学是一门应用广泛的重要基础学科。数学学习本质上是一种思维活动,是培养思维能力,提高文化素养的重要途径和手段。通俗的讲,数学核心素养,是指把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西,即能从数学的角度看问题,有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。数学核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。数学核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关,对于理解数学学科本质,设计数学教学,以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。

提高一个人的能力水平,必须引导其掌握系统的知识与技能。从当前我国推行的“双基”教育模式来看,只有教师精心安排与合理设计课程结构,才能真正培养学生的能力与素质。所以想要在初中数学课堂落实培养核心素养的目标,就需要发挥学生的主体作用与教师的引导作用,优化教学内容与教学方法,在夯实数学基础的前提下,培养学生的实践能力、创新能力与思考能力。本文主要从如何立足初中数学课堂教学这个角度,结合实践工作中的心得,和大家一起探讨如何立足初中数学课堂教学,发展学生数学核心素养。

1、巧妙创设情境,营造探究学习的情境氛围

学生不能通过教师的直接教学而获得核心素养,只有在系统性的训练中强化核心素养,持之以恒地给学生带来积极影响。所以在数学课堂教学中,教师要精心巧妙地创设情境,给学生营造探究学习、主动学习的情境氛围,突破过去单一、枯燥、无趣的课堂教学模式,激起学生的学习热情。从以往数学教学经验来看,大多数学困生对数学知识不感兴趣的主要原因是他们认为数学知识离自己的现实生活很远,数学知识只是一种理论和形式。因此为了转化学困生的错误思想,提高学生的主动学习兴趣,教师要根据学生的认知水平及情绪状态创设生活化学习情境,给学生提出生活化的问题,让学生在解决问题时深刻体会数学知识的重要性。真实的数学情境能促使学生产生学习的动力与探究的热情,从而使学生积极主动地参与到学习过程中。

2、设计多样化的数学开放题,注重分层教学

所谓开放题是指解题思路不同、答案不唯一的题目类型,它的条件、解题方法及最终答案都有开放性的特征,所以对于初中生来说具有一定挑战性。同时,数学开放题的内容要非常广泛,尽可能与初中生熟悉的现实生活联系起来,比如将经济、社会、历史、科学等多方面的知识融入到数学开放题中,注重分层教学,让不同的学生在数学上有不同的发展,从而提升学生的综合能力水平。因此在课堂教学中,教师要注重设计多样化的数学开放题,从而培养学生的核心素养。

3、活用教材,努力创新数学习题的内容

以目前我校使用的北师大版教材为例,教材上所有习题的重点是为了考查各个章节的知识点,只能夯实学生的数学基础,但是在培养学生数学思想,锻炼学生数学应用能力方面却只能发挥极小的作用。然而习题是学生巩固与运用知识的最好方法,所以教师在备课环节需要从改变课后习题着手,围绕教学任务与教学目标,创新习题内容,以设疑的方式激起学生的探究欲望,引导学生自觉运用学过的知识解答问题;或者以教材中某道习题作为基础模型,通过挖掘背景实现应用价值。这样,学生在完成数学习题的过程中锻炼了思维、培养了解题能力,为提升核心素养打好基础。

4、将数学实践活动纳入课堂教学

实践是检验真理的唯一标准,想要体现数学知识的实用价值,就必须让学生在数学实践活动中动脑思考、动手操作、探究交流,充分运用归纳、总结、推理、猜想等各种数学方法,锻炼数学逻辑思维,了解数学常规方法的应用原则,同时接触其他学科、其他行业中有关数学知识的信息。初中数学综合实践活动可以采取举办专题讲座,交流学习心得和体会,介绍数学课外读物或期刊,出版数学学习园地,开展数学竞赛等方式来满足不同类别学生的不同需求,从而培养学生应用数学思想和数学方法解决实际问题的能力,以此增强初中生的数学核心素养。

5、课堂教学中充分利用新媒体技术

在课堂教学中,通过运用新媒体技术,可将原本复杂、抽象的数学问题直观化、形象化,尤其是交互式电子白板及几何画板,为数学课堂注入了新的活力,并激发了学生的学习兴趣,从而培养学生的核心素养。例如西安高新一中初中校区邵新虎老师“利用几何画板发展数学核心素养的实践与思考”的报告,以几何画板为平台,以丰富的数学题目为素材,动态展示了他在教学中引导学生学会分析、学会思考,进而发展学生的数学核心素养的实践与思考。

6、综合性数学评价方法

相信越来越多的教师,会认识到以考试分数为终极目标的课堂教学已是一条“囧途”,考虑新课程标准对学生的学习态度、学习方法、技能水平、知识运用能力等综合性的培养目标,数学课堂教学评价也要逐渐转为综合性评价模式,从而体现课堂教学评价对核心素养的关注。因此,教师在设计教学评价方案时, 要逐渐追求以培养学生讲理、客观、求真的品质,以提高学生数学素养的数学课堂教学评价,回归原点,还数学课堂的“本真”。既要考虑学生掌握基本知识,也要考虑学生的核心素养,将学生探究学习活动与核心素质培养活动相结合,改革评价内容与评价方法。

综上所述,初中数学课堂培养学生的核心素养体现了数学教育的意义与价值,适应了新课程改革与我国提倡的素质教育需要。作为一线教师,应充分了解核心素养的性质、内容及特征,将数学知识与核心素养相结合,突破传统的教学思维模式,奠定学生的课堂主体地位,进一步优化课堂教学模式,关注学生的个性化成长,潜移默化中促进学生形成良好的核心素养。

 

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