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2018年3月刊

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用数学作文评价学生学习数学的情感态度
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2018/5/23 阅读数:205

用数学作文评价学生学习数学的情感态度

摘要:情感态度的特殊性给教师评价学生学习数学的情感态度带来很大困难。本文以漳州市某初一学生的数学作文为例进行分析,发现用数学作文对学生学习数学的情感态度进行评价能够更加准确地了解学生学习数学的情感态度,从而提高学生学习数学的积极性和课堂教学效果,促进学生数学学习的进步。

关键词:数学作文情感态度评价

一、概述

(一)情感态度

为推进义务教育阶段数学课程改革,我国教育部发布了《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称数学新课标)作为指导的纲领性文件。数学新课标明确提出了知识技能、数学思考、问题解决与情感态度四个目标,强调对学生学习进行评价不仅要关注学生数学学习的水平,更要重视学生数学学习过程中的发展和变化、情感和态度。

情感态度是个体的主观状态和内心感受,具有内隐性和特殊性,因而给教师进行测量评价带来很大难度。换言之,从评价方式来说,对学生情感态度的评价一般不能简单的用定量评价方式。如何更加准确地了解学生学习数学的情感态度,从而提高学生学习数学的积极性,促进学生数学学习的进步是一大难题。采用数学作文这一方式对学生学习数学的情感态度进行评价是一个不错的选择。

(二)数学作文

数学作文是以文字的形式记录学生亲自或间接经历的数学活动过程的经验,包括对数学内容的理解、意见或是在活动过程中自己的心得、体会等等。数学日记或周记、数学小报告、数学研究或调查报告等等都属于数学作文的范畴。因而数学作文是学生表达数学思想、表达数学体验的有效的方式之一。在数学教学中,将学生的数学写作作为评价中的一个重要方面,体现了新课改下对数学多元化评价的要求。对于如何运用数学作文来具体评价学生的数学情感态度,笔者将选取漳州市某中学一位初一学生的数学作文展开分析。

该生是典型的乖学生,上课非常认真听讲和做笔记,课后也按时完成作业,其数学基础并不弱,然而成绩却总是离及格差那么一点,我百思不得其解,而在某次单元测试后的数学周记中我终于获得了答案——

这么久以来数学我都没有考过一次好成绩,我深感抱歉!在这里我向您说一声对不起!!!对不起您这么久以来的辛苦付出和良苦用心。关于这么久以来数学成绩考不好的原因,跟我态度有很大很大的关系,对待数学这门学科,喜欢破罐子破摔;上课不认真听,总是在走神,心思压根没放在这门科目上;一碰到难的题目,就觉得很烦躁,连瞅都不瞅一眼,就直接跳过去……后来虽然态度有那么一点改变,可考试的时候,明明都会的题目因为紧张就忘了!!!写着写着断片!我也很绝望啊!!!

该生是比较内向、文静的女孩子,有什么问题也不会主动和老师交流,而是把话憋在心里,但在数学周记中,她敢于和我坦诚自己上课其实很爱走神,对于难题有畏难情绪,可以看出其实该生是个内心非常活跃的孩子,对于数学的态度较为消极,耐性不足。这从日常的课堂中是较难发现的,因为这类学生不主动与教师打交道,平时表现比较乖巧听话,言语和表面情绪的表达较为缺乏,课堂表现较为木讷,教师往往最容易忽略这类学生。而数学周记给这类学生提供了另一个宣泄学习情绪的平台,很大程度上帮助了作为新手教师的我了解学生内心、判断学生成绩难以提高的原因。我决定对症下药,为该生提供针对性的帮助:首先,在课堂上尽可能和其他同学一起敢于开口齐答甚至是举手回答老师的问题,融入活跃的课堂氛围中,紧跟老师的思路;其次,对于高难度的题目可暂时先搁置在一旁,而对于中等难度的题目尽可能先思考并尝试着写出自己能够获得条件信息,而后在老师讲评该题时把思路过程记好,课后尝试在不看答案的情况下独立完成该题,若是答题过程中存在问题可复习之前记下的思路过程再尝试解题,直到能够独立解决该题为止。最后,我建议该生在数学周记里把每周自己数学学习过程中对知识点的疑惑、对作业练习的疑惑以及自己在解题中常犯的错误等给记下来,不断提醒自己,然后逐一攻破。在这之后,在课堂上我会不时地以点名提问的方式来刺激同学们上课更加认真专心,课后常常就如何解决练习册的一些中等难度的题目进行了示范,并与该生共同以解决数学周记中记下的疑惑和问题为目标,不定时进行个别辅导。在一个多月后的期中考试,该生终于摆脱了不及格的魔咒,取得了较大进步,在这次数学周记中,她这么写道:

亲爱的吴老师,感谢您,为我们班辛苦的付出,很有耐心地教我们知识,也很尊重我们,关心我们,您的恩情我们不会忘记。

这次的期中考试我终于能及格了,我很开心!我开始觉得数学其实并没有那么难了,真搞不懂以前的我为什么会觉得数学很麻烦?但我认为其实我本来可以考的更好的,就是因为我太粗心大意了,就比如有一道先化简,再求值的题目,其实那道题是做过的,而且考前老师还在一直讲,吴老师也有说这种题考试一定会考,然而我却写错了。往往都是因为这样所以成绩总是上不去,还记得老师还单独辅导过我先化简再求值这种题的,结果我还写错了,真的很不应该,觉得很对不起吴老师对我的信心。

下次,我会更努力的,相信我哦!吴老师!

从这一数学周记的内容中可以看出,该生对数学的态度开始向积极方向转变,因为该生前期在学习数学上有针对性的练习和改变,在数学上不断付出的努力终于有了回报,她从数学学习中获得了成就感,这不仅减轻了该生对数学的畏难情绪,也使该生愿意以更为认真、努力的态度去学习数学,这也会促进其之后数学学习上的进步,从而形成一个数学学习的良性循环。

二、数学作文对情感态度的评价作用

(一)学生角度

1.数学作文有助于学生表达和反思对课程、数学和学校教育的情感

根据中学生发展心理学理论,学生进行情绪调节的有效方法之一是合理宣泄法,而写作是合理宣泄的一种有效方式。因而学生进行数学写作有助于学生调节对数学的一些不合理的情绪、态度,例如过分焦虑、不自信等等,可以对学生数学学习中的情感成分起到治疗作用。

2.数学作文有助于减少学生自我情感态度认知的偏差

自我认知是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。数学作文是学生自我情感态度变化轨迹的详细记录,将自己对数学的想法、信念、期望等明确地写出来并重新进行判断和评估,能让学生对自身数学情感态度的发展有更为全面和清晰的认知,恰当地认识自我,实事求是地评价自己,从而不断地对数学情感态度进行自我调节,提高对数学的学习兴趣和学习欲望。

3.数学作文有助于促进学生形成自我反思意识和提高自我监控能力

学生撰写数学作文,能发挥学生在数学学习过程中的主观能动性,积极主动地进行自我反思、自我教育,长此以往,学生逐渐形成完善对数学学习的自我反思意识,不断提高自我监控能力。

4.数学作文有助于改进学生的数学学习方式和学习习惯

不少学生的数学作文都会记录着自己近期在数学学习过程中遇到的问题,包括对知识点的疑惑、对练习题的疑惑以及自己在解题中常犯的错误等,长此以往学生养成了记录自己数学学习问题的良好习惯,针对自身的问题不断反省和改进,从而使数学学习效果更进一步。

(二)教师角度

1.数学作文有助于教师了解学生学习数学的情感态度变化

在日常课堂教学中,教师的重心往往放在数学知识的教学上,而难以分神去仔细观察每一位学生的情感态度变化。且情感态度的内隐性、大班制教学模式等因素也限制了教师对学生数学学习情感态度的了解。而数学作文的特性使其往往能反映出学生内心深处隐蔽的、对学习数学的真实想法和感受,教师能够从学生数学作文的只言片语中了解到学生学习数学的情感态度变化,运用专业知识分析其心理变化原因,进而对症下药。

2.数学作文有助于提高教师对学生数学学习情感态度评价的可信度

一般来说,教师对学生情感态度的评价多是通过课堂观察、数学作业等来给定一个分数或等级,师生之间缺乏深入的交流,彼此间没有充分的理解和深厚的信任,教师对学生情感态度的评价较容易产生误差,学生对教师的评价结果也未必信服。同时,仅仅通过单一的分数或等级,教师也难以向学生完整反馈其情感态度的状况。在数学作文中,学生会充分倾述自己的思想、情感,对数学的理解与看法,教师能够对数学作文所反映出来的情感态度进行有针对性的语言评价,准确恰当地反馈与引导学生的情感态度发展,而充满人情味的语言评价包涵了教师的关爱与指导,更加人文、可感,学生也更加愿意接受。

3.数学作文对情感态度的评价过程是师生共同评价的过程。对学生数学情感态度的评价,传统的观察法、作业评价法等只是教师个人在做判断,评价只是教师单向的指向学生,学生只是被动的接受评价结果。长此以往,学生只会等待教师评价,逐渐缺乏自我反思和评价的意识。而数学作文对情感态度的评价过程是师生共同评价的过程。学生撰写数学作文本身就是一次自我反思和自我评价的过程,教师对数学作文的语言评价也是对学生情感态度的一次评价过程。通过数学作文这一交流平台,师生进行隔空对话,交流彼此对数学、课堂、教育的看法意见,更是师生共同不断地对情感态度进行再审视再评价的过程。这一过程不仅是对学生情感态度的评价,也是教师反思和评价自我对数学教学的情感态度的过程,对教师的成长也具有促进作用。

4.数学作文有助于教师改进数学教学方式方法,更注重个性化发展

不同于简洁严谨的数学推理与证明,带有主观感情色彩的数学作文,其字里行间更能反映每一位学生内心对数学的真实体会和想法,使教师对每一个学生的喜怒哀乐、兴趣需要及个性特长有更多深入的了解,感受到每个学生生命力的灿烂与活力。教师只有清楚了解他们的实际情况和个性差异,才能对每一个学生做出更恰当的评价反馈,才能遵循因材施教的原则,不断改进自己的数学教学方式方法,提高课堂教学效果,施以更合适的教育,让每一位学生都能逐渐喜欢上学习数学。

运用数学作文对学生情感态度进行评价,充分尊重了学生的主体地位。学生是独立的个体,是具有个性和差异的人,数学作文这一平台给予了学生表达对数学、数学课程看法意见的机会,也促成学生进行自我反思、自我评价的契机。教师在评价过程中扮演的是指导者和促进者而非主宰者的角色,符合新课程改革的理念。数学作文作为教学评价的新方式,在新课改理念的指导下,努力协助培养学生对数学正确的情感态度,引导师生共同成长。

参考文献

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