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2018年2月刊

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实战化教学背景下 高等数学课程的改革
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2018/5/25 阅读数:280

实战化教学背景下  高等数学课程的改革

摘要:本文主要从实战化教学的基本理念出发,在分析了实战化教学与高等数学传统教学之间的联系后,提出了高等数学课程的实战化教学实践方法。并最终得到实战化教学的本质是对院校教学的一种强化、完善,是优化性质的改革与创新。

关键词:实战化教学;高等数学;教学基本理念;教学实践

一、高素质的军事人才是能打胜仗的可靠保证

习主席在第十二届全国人大一次会议中指出,建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队,是党在新形势下的强军目标。其中,听党指挥是灵魂,决定军队建设的政治方向;能打胜仗是核心,反映军队的根本职能和军队建设的根本指向;作风优良是保证,关系军队的性质、宗旨、本色。对于军队院校来说,如何才能抓住能打胜仗这个核心呢?普遍认为的方法就是培养具有高素质的军事人才。

而实战化教学就为军队院校提高人才培养质量,造就大批能打仗、打胜仗的军事人才提供了基本途径。实战化教学训练作为新型军事人才培养的基础工程,可以为军事精英人才成长和长远发展提供技术支撑和智力支持,是培养能打仗,打胜仗人才的可靠保证。

二、实战化教学的基本理念

习主席指出,强军兴国,关键靠人才,基础在教育。搞现代化建设、抓军事斗争准备,固然有经费何装备上的问题,但最核心的问题是人才。没有钱国家可以逐步增加投入,没有装备可以抓紧研制,但是有了钱和装备,没有人才也不行。军队要实战化,关键的是要培养实战化的人才。那么,怎样培养高素质的实战化人才呢?

高素质的实战化人才的培养就是要紧贴实战的需要,强化练兵打仗的思想,强化训练改革创新,强化作战指挥和技战术训练。依据这三个强化的要求,弄清楚对人才特别是作战指挥人才如何培养的问题。应当看到,培养作战指挥人才,最重要的是要提高能够指挥作战的实际能力。提高这种实战的实际能力,需要加大部队训练和院校教育的力度,要真训,要实练。训练演习的方案行不行,顶部顶用,必须加强推演和实战化检验。

三、实战化教学与高等数学教学的联系

这里的推演可以解释为推论演绎,这个词出自汉·陆贾《新语·明诫》:观天之化,推演万事之类。《三国志·蜀志·诸葛亮传》中也有所涉及:推演兵法,作八阵图,咸得其要云。要将推演做得准确到位,离不开基本的推演能力的培养,数学中的推演法是培养这方面能力的一种好方法。它指的是直接从命题给出的条件出发,运用概念、公式、定理等进行推理或运算,得出结论,选择正确答案的解法。因此从这个角度来说,基础文化课程,特别是高等数学课程就与实战化教学有着非常紧密的联系。它既能锻炼我们的空间想象能力,又能提升我们的逻辑推理能力,更重要的是能培养我们最基本的推演能力,为实战作准备。

四、高等数学实战化教学的具体实践

在实战化教学过程中,高等数学课程可以从以下三个方面来使课程的教学贴近实战。

1.高等数学课程的教学理念要转向实战化

对于高等数学这样的基础文化课程,实施实战化教学的一个最大挑战就是,如何将实战化的基本理念和要求有效地与基础课程相结合,使为了实战而教学这一观念变成现实。我们认为可以从创新教学模式的角度来应对这一挑战。比如,

开展基于实战化教学需求的高等数学FUMA教学模式研究与实践。其中,F代表英文单词Felling的首字母,即让学生在实际军事问题中感受知识;U代表英文单词Understand的首字母,即让学生在概念归纳中理解知识;M代表英文单词Mastery的首字母,即让学生在问题解决中掌握知识;A代表英文单词Application的首字母,即让学生在实际军事问题拓展中应用知识。也就是以感受-理解-掌握-应用为主线的教学模式。该模式中的每个环节都是紧密联系,不可分割的。有了对实际军事问题的感受和分析后,学员就渴望学习解决这个军事问题的知识,在这种心理状况下,接着通过推论演示等方法介绍所学内容和知识,此时,学员的接受能力普遍较高。然而,知识到底有没有掌握,要通过一些算例来反映。因此,在掌握环节,我们需要找一些与知识点密切相关的例子来练习与求解。最后,再用所学的知识解决实际的军事问题。这一教学模式的实施,可以让学生明白,数学来自于生活,并可以为实战服务。

2.高等数学课程的教学内容要紧贴实战化

秉承数学课程的教学要为实战服务这一基本理念。在教学内容的选取上我们要有针对性。主要选用军事演习、军事训练中的实际问题,充实到教学内容中,既能增强应用性,又能贴近实战化。比如,在学习可降阶的高阶微分方程这一节时,我们以动能反坦克导弹为切入点,在介绍了一些该导弹的基本情况后,用数学描述的方式提出反坦克导弹的穿甲厚度问题。进而介绍本节所学的主要知识。最后再用所学到的知识解决反坦克导弹的穿甲厚度问题。又如,在学习函数最大值和最小值这一节时,以高射炮的火力覆盖范围为切入点介绍相关的数学知识。再如,在讲解微积分基本公式这一节时,以歼20战斗机下降滑跑的距离问题切入主题。各种类型的军事案例还可以收集很多,我们要尽量使每一讲的内容都用贴近实战的军事案例来切入,这样才能充分反映数学基础课程为实战化服务的宗旨。

3.高等数学课程的教学方法要过渡到实战化

教员是引领学员走到彼岸的摆渡人。教学的实战化,是学员实战化学的前提。所以,实战化教学要落地生根,还必须下功夫解决广大教员实战化的问题。像高等数学这样的基础文化课程,就该抓住实战化教学的本质,培养学员的逻辑推理能力和对问题的推演能力。因此,在课堂上提出军事问题后,要组织学员采用讨论式、探究式的教学方法对问题进行分析,找到解决问题的根本方法。这样,我们必须要改革传统的讲授式教学方法,采用一些启发式、探究式的教学方法把高等数学的教学自然过渡到实战化。另外还要解决教员的动力问题。教员具有了实战化的素质,如果没有发自内心的动力,实战化教学也不能很好地进行。院校必须制定切实可行的制度,真正把广大教员的心思聚焦到三尺讲台上。一个院校,只有具备拴心的环境,正气向上,这个院校才能是人才的摇篮。

此外,高等数学课程实战化教学的开展,离不开队干部的实战化。队干部是学员的首任老师,也是学员全程学习的教员。队干部的实战化素质,直接影响学员实战化素质的生成。所以,院校还应采取各种措施,不断提高学员队干部的军事综合素质,使他们真正成为培养实战化人才的明白人。

五、结束语

实战化教学训练是为使教学训练活动贴近实战、类似实战和符合实战而组织的军事教学与训练活动,是针对部队缺少实战经验的实际,为适应战争发展需要而进行的教学工作和训练工作的统称。开展实战化教学并不是一票否决原来的教学训练,而应当在现有基础上进行完善和革新,热别是要遵行人才培养以及能力生成的特点规律,把实战化要求融入到提升学员综合素质能力中,该改进的及时改进,该创新的大胆创新,不能应为戴上实战的帽子而否定现有的。高等数学是培养军事人才的必备基础课程,我们不仅不能消弱,反而应该加强。准确地说,实战化要求是对院校教学的一种强化、完善,是优化性质的改革与创新。

参考文献

[1]卢建永.院校实战化教学探要[J].华北军事,2015-03,(3).

[2]张景攀.对军队院校实战化教学的理性思考[J].基层政治工作研究,2014,(11).

[3] 韩学兵,姜照君.关于军队院校教育训练实战化改革的思考[J].空军空降兵学报,第31, 2014-4,(2).

[4] 李永亮,曹品军. 实战化教学训练的本质内涵[J]. 蚌埠士官学校学报,第12卷, 2014-2,(2).

 

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