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2018年7月刊

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电路分析课程实施混合式教学模式的探索与研究
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2018/9/7 阅读数:658

电路分析课程实施混合式教学模式的探索与研究

摘要:混合教学模式是以信息技术结合多种教学手段进行的新教学形式,主要以教学目标为导向,根据学习内容、学习者及教师自身条件,混合面对面教学网络学习实践三种方式来实施教学的一种策略。本文主要探索和分析电路分析课程实施混合式教学模式过程的重要事项,并阐述其在实施的必要性以及实施过程中的问题和效果。

关键词:混合教学模式;电路分析;网络学习

1引言

随着现代信息技术的发展,混合式教学已成为知识经济时代的一种新型教育形态,它主要是利用网络在线教学的优势来增强学生的学习效果[1]。混合式教学的核心内容就是将现代信息技术以及课程建设的完美结合,是随着对网络学习的反思以及传统教学模式的经验相互结合而逐渐被专注的一种学习策略和学习理念,以此克服了传统教学方式的不足。混合式教学是未来教学发展的新目标、新方向,也是混合课程实践的基础[2]。因此,混合式教学模式是未来教育发展的新趋势,也是教育领域教学观念的新转折点,从而得到了国际教学领域的极大关注。更重要的是混合式教学能有效地推动学生学习的积极性,且有利于学生自身去探索和解决问题的能力,以及提高学生交流、协作能力等,因此,传统教学模式的教学效果已经不能够满足教学的预期效果,混合式教学是目前教学领域的发展趋势。

目前,我校大力推动混合式教学模式,对专业教师进行课程学习培训,以及对学生网络平台的建设工作基本完善,已经具备建设混合教学模式的基本条件,因此,探索和实施混合式教学模式具有很大的现实意义以及推动力量。

2电路分析课程实施混合教学模式的必要性

电路分析课程是电子类和电气类专业实用性较强的一门专业基础课程,其教学内容包含基本的理论知识以及与实践相联系的应用课程,同时还是与信息技术相结合的学科,在整个专业体系中起着承上启下的作用,也是多个专业的考研课程,其专业地位不可忽视。但是在传统教学方式下,一直存在着灌输式的教学模式,同时也使学生感觉此课程知识点琐碎,计算量大,理论性强等学习难点;同时,根据目前电路分析课程在人才培养方案中计划,电路分析课程的教学还面临着学时少,要求高的矛盾,因此,长此以往,学生对电路分析课程的兴趣日渐衰落,学习效率不高,造成学生学了不会用,以及理论和实践相脱节等问题。

如何解决传统教学模式存在的问题呢?混合式教学最突出的特点是面对面教学网络学习实践三种方式来实施教学的一种策略,它将线上自主学习、线下面授辅导进行有效地结合。因此,混合式教学在很大程度上能够提高学生的学习兴趣和积极性,同时更能有利的培养学生知识获取能力和自主探索的能力,以及培养学生交流和表达的能力等。

3电路分析课程在混合式教学中实施的几点重要事项

根据电路分析课程理论性强以及实用性强的性质,在建设课程过程中比较重要的内容有以下几点事项来进行阐述。

3.1线上学习设计思路

电路分析课程混合式教学模式的建设主要分为线上和线下学习的建设,其核心是对线上学习的建设;在此说明线上学习活动的设计,即将课程划分为若干个单元,再将每个单元下建设若干个子单元,基本上每一小节或者每一个知识点就可以作为一个子单元。在每个子单元中,主要有以下几部分内容来确定和设计单元的建设:(1)教学目标:让学生知道通过学习需要达到什么样的学习目的,完成什么学习任务,采用什么学习方法等;(2)学习内容分析:子单元中主要的学习内容和学习技能分析;(3)教学资源:学生通过观看教学视频、教学电子课件、案例、微短片、精品课程资源等多种教学资源来达到的学习目标以及学习教学大纲以外的学习内容,以此让学生明确预习任务;(4)教学活动设计:主要是通过拟定讨论话题和拟定测试题目的形式来了解学生的学习情况以及督促学生学习的主动性;(5)学习评价:设立较为合理的评价系统主要考虑学生在线学习的积极主动性以及学习效果。

3.2教学拓展资源的建设和利用

电路分析课程的教学资源很多,除了教材以外,还有教学大纲,教学计划,电路仿真软件的使用,电路精品课程视频,典型的授课PPT,电路的扩展应用,电路考试题库,典型电路分析案例等等。其中电路扩展知识的教学资源在很大程度上能够提高学生对电路理论知识联系实际的能力,例如,在电路混合教学课程线上学习建设中,我们会加入一些有关电路知识的有趣小故事让学生们进行阅读,在学生轻松读小故事的同时,进而去反思故事中电路的原理以及出现电路故障的原因是什么等等,同时学生们可以在话题讨论区来进行讨论和交流,在一定程度上提高学生主动学习和探索的积极性。

教学资源可以通过多种途径让学生都能获取到,但是,在混合教学中,值得深入反思和细细斟酌的是这些教学资源随着教学计划的调整,哪些资源适合学生利用混合教学网络平台自学,哪些又适合在课堂上进行面授学习,这个问题的思考,就像我们分析电路性能指标一样,什么时候能达到最优,如果达不到最优,就需要返回斟酌和调整,使其尽可能的接近最优状态。

3.3评价考核方式

传统的电路分析课程考核方式一般就是卷面考试,这样的话就很难去全面的反应出教师教学效果以及学生真正联系实际的能力,因此,基于混合教学模式,我们提出了线上和线下相结合的考核思想,将学生在过程中的学习上升到一个很重要的地位,以此来希望学生更多的去真正的投入学习和更高质量的学习成果展出。基于混合式教学的《电路分析》课程成绩包括学生自主学习的状态、平时作业成绩、在线辅导的成绩、参加研讨(答疑)成绩、期末考试成绩五部分来进行构成。

以电路定理这章内容为例,由于课时有限,在实际教学计划中课堂教授的内容只有四个定理的内容,但是从教学目标和学生以后考研的角度来分析的话,这四个定理的学习远远达不到要求,那么课外学习内容的补充就非常重要。那么,在混合教学课程的建设中,学生能够本章所有定理的练习训练,以及加上视频辅助学习方式来强化和加深对定理的理解和应用,只要教师对学生在线学习连续关注,并且用一定的形式来反馈,而且计入到考核成绩中,就能帮助学生达到学习其他知识的目的,以及能够很大程度上调动学生的积极性,因为大部分的学生还是非常在乎老师的评价的。

4混合式教学在电路分析课程实施中的问题与效果

首先,说明在混合教学模式实施中遇到的问题和困难。第一:由于电路分析课程中存在大量的电路图建立和分析问题,那么学生在做线上电路试题库或者电路图作业的时候,很多情况下,需要手动或者其他途径画出电路图以后,再将电路图传送到课程平台上,这对于学生来说这部分的工作有点困难和耗时。第二:课外学习监控难度较大,因为自主学习的效果与学生本身的自觉性有很大关系,通常学习勤奋和积极性比较高的同学学习效果很好,相反,效果一般,但是都比面授所学的内容要收获的多。总之,对于线上学习监控和监督的力度不够以及学生自主学习意志薄弱的问题是混合式教学在实施中存在的较大难题,需要进一步的解决和改进。

其次,混合式教学模式在课程中的实施取得了很好的效果。第一:在一个班的试点混合式教学中,混合式教学中面对面教学可以使学生在网络学习过程中加强师生和同学之间的关系,避免学生在学习过程中可能存在的孤独感;二是混合式教学中的网络学习可以相应的减少课程教学时间,让学生在课下有很多的自主学习时间以及更多的学习资源供学生学习和访问,能够加强学生独立学习的能力以及独立思考问题、解决问题的能力;三是解决了评估的难题;四是提高了教学效果,这是因为可以使用更多积极有效的技术手段来促进教学。

参考文献

[1]王佳利,李斌峰.基于网络教学平台校本混合课程教学效果的实证研究[J].电化教育研究,2016,25(3):101-107.

[2]杨保海,张慧敏.高等院校在线课程建设模式的时间及改革探析[J].黑龙江畜牧兽医,2016,23(17):259-261.

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