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2018年12月刊

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分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2019/6/17 阅读数:343

分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨

摘要:数学教育是素质教育改革的一大重点,小学阶段是学生学习成长的基础性起步阶段,数学学科是开启学生思维模式,进入数学科学世界的开始。分层异步教学作为一种创新的教育模式在实际的教学工作开展过程中有着更加深入的应用。教师应当立足于小学数学教学实践的现状,从分层异步教学的概述出发,分析分层异步教学法在小学数学教学中的应用价值,并针对优化的教学方案进行探讨。

关键词:分层异步;小学数学;教育价值;教学策略;实践

中图分类号:G62   文献标识码:A   文章编号:1673-9132(2018)12-0045-02

小学生处于一个基础性的成长学习时期,无论是心理还是身体都处于一个成长的起步阶段。数学学习需要更多的思考,对于一部分小学生来说数学思考过程中存有一定难度。小学生参差不齐的数学学习基础让传统一刀切的教育模式难以取得理想的成果,更不利于学生的学习以及成长。分层异步教学法就是建立在素质教育改革基础上,延伸出来的一种创新型教学模式,以传统教学精华思想“因材施教”为基础进行着一种全新的教学实践尝试,其一方面体现着分层教学,另一方面又呈现出异步达标。分层异步教学主要是教师依照学生不同的成绩以及学习能力进行分类授课,将同一层次水平的学生划分组建学习小组进行授课,激发学生学习兴趣的同时,引导学生能够自主的进行数学学习,使学生树立了学习的自信,更多地给予了学生自由以及尊重,提升了教学效率的同时,更是强化了小学数学教学的质量成果。

1、分层异步教学在小学数学教育教学中的价值体现

1.1有助于创新教学理念

分层异步教学方式与传统的课堂教学方式有着明显的不同,对于小学数学教师的教学理念来说是一次全面的革新。教学理念是教学工作的指南针,对于每个环节都有着重要的指导作用。分层异步教学更是对教师的教学实践能力以及组织能力的挑战,有助于教师能够对教学过程中存在的问题进行灵活的处理,针对不同学生的情况进行准确的辨识,用更多的耐心来发现学生学习过程中存在的问题以及学习的习惯。这对于传统的教学观念是一种创新,使教学活动融入了更多新鲜的元素。

1.2有助于提升教学成绩

分层异步教学法是一种高效的教学方式,改变了传统教学方式对学生统一教学的模式,能够根据不同学生的不同特点,结合不同层次的学生需求,让学生能够自由自在地在数学知识的海洋里遨游。分层异步教学法的关键亮点就在于能够满足不同学习层次学生的需求,让学生能够对数学学习充满信心,同时更是激发了学生的学习兴趣,这有助于提升小学数学教学的教学水平,强化小学数学教学的效果,更是有力提升了小学数学教学的整体教学成绩,对于小学教学工作的发展来说是一股强劲的力量。

2、分层异步教学在小学数学教育教学中的策略分析

2.1划分学生层次,设置学习目标

小学生是分层异步教学法的应用对象,小学生由于存在着心智以及学习基础的差异,所以,首先要对小学生群体进行层次的划分,依照学生的学习态度以及学习能力等实行分层,小学数学教师要针对不同层次的学生采取不同的教学方式,应用不同程度的教学强度。例如,在小学数学教学“加法和减法”这一模块时,针对不同水平的学生要分开教学,一部分学生运算能力比较强,还有一部分学生运算能力比较差,这就需要教师加强与学生的沟通与交流,及时了解学生的学习情况,让学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识,对数学学习充满兴趣,引导学生依照自身的学习情况设置不同的学习目标,对不同层次的学生设置不同的学习要求,对学生进行分层评价,让每一位学生都能够在数学学习中有所收获,有所进步。

2.2实施分层提问,科学布置练习

课堂提问是教学活动进行的一个重要环节,对于不同层次的学生,小学数学教师应该注重问题提问的针对性,依照学生的具体情况进行问题的设计以及提问。教师可以对学生进行由易到难的过渡性提问,由学习能力弱的学生过渡到学习能力强的学生,这样能够让所有的学生都成为课堂的主人,充分参与到课堂教学中来,调动学生的数学学习积极性。例如,在教学“长方形以及正方形”时,教师可以从测量课本长度开始,过渡到计算课本的面积,让学生能够将数学与日常生活学习结合起来,激发学生的学习兴趣,同时更让学生获取了数学知识。与此同时,由于学生的数学学习基础存在差距,数学知识的接受能力也不同,在数学习题的布置方面要针对不同的学习层次进行难易程度的划分,对于学习能力强的学生要在巩固基础的前提下进行能力提升,对于学习能力较差的学生要注重基础的落实与巩固,全方位地给予学生进行数学学习的帮助,让每个学生都能健康成长与快乐学习。

2.3教学过程中应当做好沟通和鼓励工作

小学生的内心是脆弱敏感的,在分层学习过程中,容易产生抵触情绪,当有学生出现了负面情绪之后,教师应当积极主动进行沟通,打开学生的内心世界,多多给予学生鼓励。此外,在给学生进行指导的过程中,教师应当多采用鼓励性的词汇,给予学生继续学习、不轻易放弃的信心。与此同时,教师还需要鼓励学生之间加强交流,通过组织活动等方式,让不同层级的学生能够共同协作,不要让不同层次的学生产生隔阂,鼓励高层级的学生在学习上帮助低层级的学生,营造一个良好的学习和成长的氛围。除此之外,教师在进行作业和考试评价时,要注重把握分寸,如对于低层次的学生要以鼓励为主,让他们以中级层次的学习能力作为进步的动力,主动进取。

3、结语

素质教育改革不断深化,多元化的教学模式越来越广泛的应用于小学数学教学中,分层异步教学法作为一种高效教育模式提升了教育的水平,为学生未来的学习成长奠定了良好基础,促进了小学生身心的健康发展。

参考文献:

[1]张文秀.优化数学教学策略提高小学课堂质量[J].教育(文摘版)2016(7).

[2]王忠娟.让自主思维之花绽放在数学课堂中—浅谈小学数学教学学生自主思维能力的培养[J].新课程(师)200912.

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