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2018年12月刊

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谈小学数学学科的主题教研
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2019/6/20 阅读数:311

谈小学数学学科的主题教研

摘要:苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分,是教师获得职业幸福感的重要源泉。”开展小学学科主题教研活动既是小学数学教师获得职业幸福感的重要源泉,也是教师整体发展的重要方式之一。

关键词:小学数学;教研主题;教学实践

中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:1009-010X(2011)02-0051-02

苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分,是教师获得职业幸福感的重要源泉。”开展小学数学学科主题教研活动既是小学数学教师获得职业幸福感的重要源泉,也是教师整体发展的重要方式之一。而教研主题要始终贯穿于教研活动之中,因此,确立小学数学学科教研主题尤为重要。

1、小学数学学科主题教研的含义

所谓小学数学学科主题教研活动,就是教研组、教师把平时数学教育教学中碰到的问题,经过整理、归纳、提炼,筛选出具有典型意义和普遍意义的问题,转化为自己研究的课题;以课题研究的形式来统率每个教师的教研活动,把课题渗透到教研活动之中,从而形成教师之间合作、交流、共探、互补的教研活动机制和模式。

2、小学数学学科确立教研主题的原则

2.1教研主题要来自教育教学实践。

解决教学实际问题是主题教研的出发点。因此,教研主题的确立必须从学校、教师的教育教学实际出发,认真思考教学中存在的主要问题,从中提炼出影响学校、教师提高教育教学质量的主要矛盾,形成教研主题。切忌随意编造、闭门造车,否则,教研主题的解决可能没有条件,研究成果也没有指导和推广价值,对提高教育教学质量和教师素养没有实质性作用,只是热闹一阵子而已。

2.2确立教研主题要发挥教师的决定性作用。

主题教研活动的主体是教师,进行教育教学实践的也是教师,发现影响教育教学质量问题的仍然主要是教师,因此,小学数学主题教研的主题应主要来自教师的教育教学实践。教师在教研主题形成过程中,提出问题应“知无不言,言无不尽”,集思广益,凝取智慧,归纳、提炼,筛选出有实际价值的教研主题。

2.3教研主题要有应用价值。

小学数学主题教研的目的是促进教师教研水平提高和教学能力的提升,并产生现代教育教学理念下的教研成果,并用于指导小学数学教学实践,提高教育教学质量。因此,教研主题必须具有应用价值。

3、小学数学学科确立教研主题的方法

3.1立足于当下小学数学教育教学实践中函待解决的问题。

在小学数学教育教学实践中,时时刻刻总会出现一些问题。在这些问题中,总有一些是影响目前教育教学发展的主要矛盾。这些主要矛盾就是目前教学中函待解决的问题,就是小学数学主题教研的课题。如“小学生学习效率的研究”、“小学数学教师教学效率的研究”等。这些问题的解决,能使教师提升教学效果和学生提高学习效率得到理论指导或经验借鉴,从而提高小学数学教育教学质量。

3.2立足于当下小学数学教育教学中一些前沿问题。

事物的发展总有突破点,攻克突破点,事物发展才能大踏步地前进。在小学数学教育教学实践中出现的一些前沿问题,就是数学教育教学发展的突破点。突破这些数学教育教学发展的瓶颈,对于实现数学教育教学创新有重要作用。因此,集中力量探寻和解决这类课题,能使自己始终处于教育课程改革的前沿。如“网络技术在数学教学中的有效性研究”的课题就是科学技术与数学教育的融合。科学技术是先进的社会生产力,始终处于整个社会的前沿,网络技术应用于教育教学是教育科研的新领域,其研究活动方兴未艾,必将促进教育的现代化。所以,这个教研主题就具有前沿性。前沿性教研主题实质是解决数学教育教学发展现状与发展前景之间的落差点,以使数学教育教学更加适应学生发展和社会发展的需要。

3.3立足于当下小学数学教育教学实践中比较普遍的问题。

在小学数学教育教学实践中比较普遍的问题就是具有共性的问题,其解决对于推动数学教育整体发展有着重要意义。因此,要把握数学教育教学的整体发展,就得高度重视这类课题。“小学数学教学的有效性研究”课题在目前就具有普遍性。小学数学教学中有效性指什么?是放学后给学生补课,是要占用学生课间10分钟吗?是采用时间战术、大量做题战术来提高学生成绩吗?还是抓住课堂时间,充分发挥教师的主导作用,调动学生兴趣,引起学生探究,充分发挥学生的主体作用,向课堂教学要效率呢?如何向数学课堂要效率呢?这些课题的解决会促进数学教学的整体科学发展,这就是具有普遍意义的课题。

3.4立足于当下小学数学教育教学实践中比较典型的问题。

在小学数学教育教学实践中会出现一些比较典型的问题,这些问题具有代表性。因此,要及时捕获它们,并经过分析、研究,形成教研主题。如学生在学习除法竖式计算时,经常出现计算错误,可对学生做一些调查研究,研究学生计算错误的成因和对策,然后把研究成果应用于教学实践,使学生数学计算错误尽量减少。

3.5确立教研主题还要考虑某些特殊性问题。

每个区域内教学环境特色、教学资源特点、学生素质基础等等不尽相同,教研主题的确立就有了其特殊性。比如:“隆尧县农村地区的小学生数学学习状况研究”,研究本区域的小学生目前学习状况,因其有特殊性(区域山获取的结论用以指导本区域的小学数学教育教学。主题教研的特殊性,使得主题教研与本区域教育教学实践结合更紧密,研究的课题对实践更有指导价值,使得主题教研具有地方特色,它与教研主题的普遍性结合在一起,会使小学数学教育教学飞速发展。

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