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2019年2月刊

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小学数学核心素养构成要素及其培育策略
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2019/7/19 阅读数:30

小学数学核心素养构成要素及其培育策略

谢晓琼

江西省井冈山市龙市小学  江西 吉安 343600

摘要:小学数学是教育教学的重要课程,也是学生学习普遍表示最难学习的科目。究其原因主要在于数学知识对学生的综合素养要求极高,光凭借死记硬背和课上的教学,难以将所学内容融会贯通。现如今,小学数学正处于新的教学背景下,教学旨在培养学生的全面能力,提高他们的核心素养。这也符合素质教育对小学数学提出的具体要求,是启迪学生智慧,更好学习数学的基础。那么,究竟何为核心素养,在小学数学教学中要怎样培养学生的核心素养,就是本文要论述的重点。希望通过简要的分析,逐渐提高小学生的数学思维能力,让学生更好的学习数学。

关键词:小学数学 核心素养 构成要素 培育策略

随着社会经济的迅猛发展,我国教育教学受到了人们的广泛关注。作为培养现代化人才的主要渠道,课堂教学贯穿于成长的始终,是人们更好认识社会的途径。小学数学是学生学习的基础课程,对于夯实学生的基本功,培养数学思维都有积极的意义。核心素养是素质教育和新课程改革背景下提出的教学新理念,在我国《关于全面深化课程改革》的文章中也被反复提及,可见其重要性。但是在应试教学理念的制约下,我国一些教师对小学数学核心素养认识的还不够深入,无法与课堂教学有机结合起来。针对这样的现象,本文就对核心素养加以简单的概述,对其构成要素做一个介绍,并提出如何实现对学生核心素养的培育,以便启迪学生的思维,教会他们举一反三。

 

一、小学数学核心素养的概述

顾名思义,核心素养就是小学生数学学习需要掌握的核心本领,是高质量学习的重要前提。近年来,教学改革深入实施,人们对核心素养这一概念有了更高的关注度。具体而言,主要是指在教师的指导下,通过多元教学的方法来实施授课,进而引导学生掌握知识的内涵,并能够主动的分析和解决问题,提高学生的实践能力、操作能力以及综合素养。与一般的课程不同,数学涉及到的知识点繁杂,内容分散,对记忆力、运算、分析解答能力都有一定的要求,只有不断提高学生的核心素养,熟练掌握数学知识采集、处理和运算的过程,才能学好数学。

 

二、小学数学核心素养的构成要素及其培育策略

(一)数学意识

所谓数学意识,是学生利用数学思维解题的一种思路,是在长期学习过程中潜移默化形成的一种素养,也是核心素养的关键构成要素之一。它能够帮助学生将熟练掌握的公式、定理以科学的方法应用到解题和生活之中,并提高独立思考和判断、处理的能力。作为小学数学的主导者,教师要有目的的培养学生的数学意识,让他们学会用数学思维解决问题,而不是将思路局限在一个点。唯有如此,学生才能扩宽眼界,在解决难题的时候深入剖析,层层分析。

例如,在小学数学课堂教学中,教师可以根据实际生活案例进行提问:“一名体育教师在课上拿出 4 根绳子,是干什么用的呢?”,此时学生可能会认为教师想要将学生分组完成跳长绳活动,班级共有 36 人,即 36/4=9 人,故回答到“进行跳长绳运动,每根绳子对应 1 组,每组有 9 名同学”,以此逐渐培养学生数学意识和数学技能,另外,教师在教学中还可以通过举例、模拟教学情境等方式,引导学生保持数学思维看待生活问题,从而不断强化学生数学意识,锻炼学生数学实践和应用能力,学会有机结合数学知识和实际生活。

(二)数学交流

对于学生而言,数学难以掌握的原因之一就是包括很多数学符号,它们不像语文的语言和词汇,在日常生活中经常用得到。因数学交流的机会较少,导致学生在学习中容易存在为难情绪。其实,数学核心素养中就有数学交流这一构成要素,教师经常使用数学语言,用数学符号、公式与学生进行对话,可以潜移默化的影响他们,帮助学生理清学习的思路,慢慢的了解和喜欢数学。对此,教师可以在班级教室中悬挂一些数学符合语言,如π、C、S以及一些公式,并给学生提供数学交流的平台,让他们与“数学”产生熟悉感。

(三)数学思考

数学思考是数学核心素养的关键构成要素之一,思考是分析和解决问题的前提。很大一部分学生数学学的不好,与自身的懒惰,不愿意主动思考有着密不可分的关系。培育学生的数学核心素养,非常关键的一点就是养成他们数学思考的能力,变灌输教学为主动分析,变被动接受为自我探究。所以,小学数学教师也要善于培养学生的这一能力,将数学核心素养中数学思考能力的锻炼放在重要位置,在课堂教学中主动引导学生进行问题的分析与归纳,养成他们主动分析问题的好习惯。

(四)数学应用

针对数学应用而言,其指的是学生可以灵活应用数学方法和技能的过程,即学生通过数学方法和技能去解决实际生活中可能发生的问题,以此全面培养学生数学思维能力和数学模型,强化学生数学实践能力,促使学生养成良好的道德品质,并熟练掌握所学的数学知识。但是如果想要引导学生将数学知识和技能全面落实到日常生活中,不能仅仅依靠死记硬背的学习方法,需要教师充分启发学生智力和学习兴趣,引导学生主动利用所学的数学知识和技巧来发现、解决日常生活中的问题,久而久之,学生逐渐形成了良好的数学应用能力和意识。

 

结束语

小学数学是学生学习的基础阶段,也是思维、习惯养成的重要时期。在新课程改革的背景下,小学数学教师必须树立新理念,对核心素养有一个深入的了解,明确核心素养包含的内容。同时,要结合小学生的实际情况和课程内容,有效提高学生数学知识水平、学习能力、应用能力,启发学生创新和逻辑思维,采取多样化教学手段,积极培养学生数学核心素养。

 

参考文献

[1]刘亚琴. 核心素养视域下如何有效地开展小学数学教学活动[A]. .教育理论研究(第四辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.

[2]黎胜木. 小学数学核心素养的构成要素分析[A]. .教育理论研究(第三辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.

[3]林晓峰.发展合情推理能力  培育数学核心素养——小学数学“合情推理”能力培养的实践与反思[J].科学大众(科学教育),2018(10):61+28.

[4]王磊,刘明山.基于学生核心素养的小学数学“图形与几何”领域课堂教学的策略[J].课程教育研究,2018(41):133.

[5]张贞. 小学数学核心素养培养研究[A]. .教育理论研究(第二辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.

 

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