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2018年7月刊

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谈如何提高小学数学教学有效性
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2019/7/25 阅读数:26

谈如何提高小学数学教学有效性

摘要小学数学有效教学的开展,需要教师在教学目标方面首先进行科学的界定,明确教学目标,采用灵活多变且富有成效的教学方式和手段,组织教学工作,加强与学生的信息互动,了解学生的学习困难,帮助学生克服学习的阻碍,有效地提升他们的学习自信心和学习效果。

关键词小学数学;有效教学;自主探索;合作学习

作为数学课堂教学中的主导者,小学数学教师要认识到提高教学的有效性,对于学生综合素质的提高来说,是非常关键性的一个任务。有效性这一概念的提出,符合素质教育的基本思想要求,它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展;可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。

一、准确把握对教材的解读工作

提高小学数学教学的有效性,要准确把握教材的具体内容和教学目标的要求,对于小学数学教师来说分析整理总结教材的思想内涵,工作非常基础而且也具有一定的紧迫性。如果对于教材本身理解还不够清晰,在划定教学目标的时候就很容易出现偏差,而且由于教材的编写具有很高的科学性和推广性,如果教师不认真研究教材,也可能使得自己的教学产生诸多的偏差。在把握小学生的总体特点的时候容易模糊不清,也给教学造成很多的干扰。

现在的教材编写,不仅体现出要让学生掌握基础的概念和定理,而且也体现在如何培养学生创新思维能力的发展方面。所以,对于课本上的例题,教师首先要研究透彻,尤其关于一题多解的内容,更是从总体的角度给予更多得启发和引导。在课堂讲授中围绕着一些具有一定难度的问题,教师要多向学生提出一些问题,逐渐的有问题,带领着学生发现问题的实质,顺利的解决问题。避免采用直接告诉的方式,要让学生的数学思维得到锻炼,因此,教师要如何提高有效性,一个很重要,而且基础的工作就是把教材研究好。

二、通过开展自主探索和合作学习等方式,促进数学课堂教学的有效性的提高

以学生为中心的理念广为人知,并且这种理念基于的假设也得到了广泛的认可,学生内在都有更多的潜能等待挖掘,而且在学习过程中,学生的自主性更多的参与进去,他们对于问题的理解会更加深入而透彻。所以,提高小学数学教学的有效性,必然离不开对于学生内在潜能的挖掘,离不开学生的主动性参与。这也便要求教师的主体作用充分发挥,而且能够做好课堂教学的导演工作,让学生们这样的一个个主角都能够在课堂的学习中发挥自己的作用,能够从各自的角度获得更多的思考和收获。合作学习的开展,需要教师了解学生的情况,从性格特点上可以分为内向和外向,一个小组中,要既有内向的同学也有外向的同学,这样他们才能更好地合作,才能发挥各自的优势,才能使得合作学习有更好的效果。这样的安排,也是尊重学生个性的表现。只有尊重学生个性,让学生感到自由和富有挑战J险,他们才能够在完成一定的挑战性任务的时候,表现出更强的主动性和自我价值感的提高。所以,教师时刻不能忘记以学生为中心理念的贯彻和实施工作,要发自内心的尊重学生,让学生都能够将自己更多的潜能释放出来,让学生产生对数学学习的自信和好感,这样才能在他们的身上产生更多的奇迹,才能形成在数学学习中的积极良性循环。

三、提高课堂教学互动的活力,有效实现数学课堂的高效教学

学习一定需要学生具备主动学习的状态,被动学习效果是比较差的,这已经被实践所证明了,长期的应试教育,学生被动学习,让他们也丧失了自身的创造性。所以,在素质教育的思想指导之下,我们的教学要更多的体现出主动创新的能力培养,要让学生与教师都能充分的互动能够充分的共享资源,获得课堂教学最大的收益。学生有着很强的学习主动性,关键在于教师是否有能力把这种主动性给释放出来。课程改革工作不断的在进行之中,也给教师更多的压力,更多创新的可能。通过合作学习,通过情境创设,通过多种多样的教学方式,加强与学生之间的互动联系。如笔者在教学10以内数的认识”时,为每位学生创造了参与实践的机会,课上每位学生都准备了小的计数器,让学生跟着在自己的小计数器上拨珠,全员的实际操作,课堂气氛也很浓郁,学生们积极地参与进去,并且逐渐明白了各个数字的来源问题,能够让他们在轻松明快的学习氛围中掌握了更多的知识,有更多的成就感。所以,在课堂上教师要善于调节气氛,让学生内在的学习热情充分地释放,让大家的情绪互相感染,形成一种积极向上的学习氛围,你争我赶,共同将数学这门学科学好。

总之,小学数学教师要善于提高学生的积极主动J险,要通过合作教学等各种方式,提升学生在学科学习中的学习动力,释放学生内在的学习潜能,让学生真正成为学习的主人,以主人的状态参与学习活动,师生一起努力,共同创建高效化的小学数学课堂教学环境,进一步提升数学教学的有效性。

参考文献:

[1]陈芬红.小学数学高效课堂的教学优化设计巨J.数学学习与研究,2015,(08).

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