翻转课堂与参与式教学相结合的课堂教学模式研究

摘要：在教育教学改革的背景下，基于现代信息技术和教学理论兴起的翻转课堂教学模式与参与式教学模式，备受广大师生的青睐，在中高职教育以及高等院校的教学中被普遍采用。然而，这两种教学模式在实际的应用中，虽然提升了课堂教学的效果，但提升的幅度并不理想，究其原因，在于实施的模式过于单一。基于此，本文就探究两种教学模式相结合的策略，旨在提升实际的教学效果，提高学生的学习效率，从而促进他们的全面发展。

关键词：翻转课堂；参与式教学；课堂教学模式

课题项目：1.吉林省教育厅课题《马克思主义基本原理概论》课参与式教学方法的研究与实践，课题版本号:150002688262102.吉林省教育科学规划课题《理工科院校思政课中工程伦理素养培育对策研究》，课题批准号:GH170399。

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：2095-3089(2019)18-0054-01

前言

随着我国在教育教学方面的改革不断推进和深化，加之现代信息技术、网络技术和通信技术的发展，学生汲取信息资料的渠道和途径越来越多样化，在学习的需求方面也越来越要求个性化。在这样的背景下，翻转课堂教学模式和参与式教学模式逐渐受到广大师生的青睐，在教学中得到广泛的应用，并取得了一定的成果。本文在探究翻转课堂与参与式教学模式的基础上，进行两者结合的课堂教学模式研究，希望能为相关教师的教学提供参考。

1、翻转课堂与参与式教学模式概述

1.1翻转课堂模式概述

所谓的翻转课堂，一般情况下也被称为反转课堂，是指对传统的课堂教学时间进行重新分配，调整学生在课堂教学与课后自主学习的时间，从而实现将学习的主动权从教师主导转变为学生主体，以此激发学生学习的兴趣，提高教学的效率。但在实际的应用中，这种学习模式具有一定的不可控性，因为学生学习的自觉性不可控，学习的内容不可控，学习的时间也不可控，此外，还存在着师生交流互动的不可控，这些因素都严重影响了这种教学模式的预期效果。

1.2参与式教学模式概述

参与式教学模式是指在课堂教学中，组织引导学生，让他们在最大的程度上参与到教学活动中，从而达到预期的教学效果。但是在具体的实践当中，很多学校发现，这种教学模式取得的效果仍然与预期目标有较大的差距，原因在于部分教师对大班制课堂教学互动的组织能力和掌控能力偏弱，无法保证所有的学生都参与到课堂教学活动当中。

2、翻转课堂与参与式教学相结合的课堂教学模式研究

2.1明确学生的主体地位

在实际的教学中，教师的“教”和学生的“学”是结合统一的整体，两者都很重要，且相互依存，缺一不可。然而在实际的教学中，很多教师在课堂教学中，只重视了自身的“教”，往往都忽略了学生的“学”，由此导致课堂教学的效果较差，学生学习的积极性较低。因此，翻转课堂与参与式教学相结合的课堂教学，教师必须充分重视学生“学”的活动，坚持“以生为本”原则，将课堂教学的主动权交还给学生，突出他们的主体地位，而自身则处于学生学习的组织者和引导者的地位，对学生的学习进行引导和点拨，这样能有效激发学生学习的兴趣，促使他们积极参与到课堂教学活动当中，并发挥出他们的主观能动性。

2.2提升学生的课堂参与度

教师还必须提升学生的参与度，在课堂教学活动中，给予学生一定的时间，让他们在小组合作学习的模式下积极交流探讨，同时组织自己的语言，积极回答教师的问题。只有这样，才能把翻转课堂与参与式教学完美结合在一起，使课堂教学整个过程成为师生和生生之间共同参与、互相配合的学习过程。

2.3采用多元的评价方式

除此以外，教师要想更好地开展翻转课堂与参与式教学相结合的课堂教学，还必须要完善课堂教学评价体系，采用多元化的评价方式，对学生进行积极的评价，从而促进他们的全面发展。在传统的教学中，很多教师都采用结果性评价，这样单一的评价方式无法促进学生的发展，己经不适应当前课程改革的要求了。因此，当前的评价方式应该有结果性评价转变为过程性评价与结果性评价相结合的评价方式，同时还要引导学生进行自评和同学之间的互评，这样能帮助学生更好地认识自我，从而树立学习的自信心，进而促进他们的全面发展。

结束语

综上所述，在教学中将翻转课堂与参与式教学相结合，其目的是为了实现两种教学方法的优势互补，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率，帮助学生更扎实地掌握相应的知识内容。为此，教师必须明确学生在学习上的主体地位，提高学生在课堂活动中的参与度，并且还要采用多元化的评价方式，这样能更好地开展课堂教学，帮助学生更扎实地掌握相应的知识内容。

参考文献:

[1]岳晓明.翻转课堂与参与式教学相结合的课堂教学模式探索[J].课程教育研究，2018(22):255-256.