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2019年3月刊

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浅谈微课在农村小学数学教学中的应用
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2019/8/12 阅读数:14

浅谈微课在农村小学数学教学中的应用

摘要:在农村,开展小学数学教学过程中,由于受到传统教育理念和教育模式的束缚,很多教师缺乏深入探索教学创新的动力。在新课程教学改革的引领下,教师要注重信息化、智慧化、科学化教学模式,通过构建现代微课教育体系,提升教学引导和统筹协调的综合能力,有效提升农村小学数学教学效果。作为小学数学教师,要充分认识到微课教学创新的重要意义,深入分析当前农村小学数学教学中存在的主要问题,有的放矢地采用专业化的教学模式,丰富微课教学体系,提升综合教学效果。

关键词:微课;农村小学;数学教学;应用

中图分类号:G62   文献标识码:A   文章编号:1673-9132(2019)23-0142-01

当前我国城市经济发展水平较高,教育资源配备己相当成熟。但由于农村地区经济发展动力仍存在不足,很多农村学校教育条件较差,尤其是留守儿童较多的学校,在教育资源、教学管理机制、教学研究、师资配置等方面远远落后于城市地区的学校,这严重制约了农村教育的发展,更阻碍了教育公平公正原则的贯彻落实。

微课教学模式,主要是指利用教师或者学生制作的微视频进行交流活动,课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所,主要包括答疑解惑、知识运用等,整体上所获得的教育教学效果比较好。在农村小学数学教育实践中,通过融入微课教育模式,可以有效提升综合教育效果[1]

1、深入分析问题,创新理念并改进微课教育策略

在农村小学数学课堂教学实践中,经过不断的丰富和完善,己经形成了相对完善的教育理念和教学形式,但是随着时代的发展和教学改革的深入推进,这种传统的教育理念开始逐渐暴露出一定的问题和缺陷。传统教育观念是在特定的教育环境下形成和发展的,必然有其存在的合理性。只是这种传统的教育理念己经不符合当前的教育发展要求,所以必须进行转变和创新。在农村小学数学课堂教育实践中,教师一般都将主要的教学精力集中在如何提升学生的考试成绩之上,因此讲课的内容也基本集中在考试内容和考试技巧这一方面,而对于其他考试不会涉及的内容,就很少讲解,或者一语带过[2]。这种教学形式对于微课的应用是十分不利的,会在很大程度上限制学生自主性的发挥,这显然不符合当前教育发展的基本要求,给微课教学的开展带来一定的问题。

比如,教师在讲解“分数基本性质”这一内容的时候,就可以采用微课教学的方式方法提高学生的主体意识。具体来说,由于学生己经基本了解了分数的知识,所以教师可以制作数字微视频,给学生出题:“18-48=?”然后让学生分别将分子化成“3,6,9等形式,也就是说,183,6,9的最小公倍数,这样学生就会理解最大公因数的基本含义。相对于传统教育形式,微课可以大大提升学生的主体意识,提高教学质量。

2、发挥微课价值,助力农村小学数学提档升级

随着现代信息技术的发展,以微课为代表的现代信息技术开始融入到小学数学课堂教学中,对于传统教学模式起到了积极的推动作用。从价值和意义上来看,微课给现代小学数学课堂带来了新的生机和活力。在农村传统小学数学课堂中,由于数学知识学习难度比较大,而且相对较为枯燥,学生缺乏足够的学习兴趣,同时学习实效性不强。而在现在的小学数学教育体系中,信息技术教学不断提档升级,除了传统的多媒体教学外,现代微课教学不断发展,形成了多样化的特点,包括微课、思维导图、大数据等,都对传统小学数学课堂教学起到了积极的推动作用,呈现出新的教育发展特点。特别是现代网络学习平台的发展,更是突破了传统课堂教学的束缚与局限,改变了传统教学格局,教师不仅可以利用实体课堂进行教学,同时也可以依托网络载体,特别是移动互联网进行微课教学创新,引领现代小学数学教育向前发展,提升综合教育效果。

3、探索微课内涵,寻求有效的微课教育路径

随着互联网的普及以及计算机技术在教育领域的广泛应用,微课教学模式的可行性也得到了有效增强。将微课教学模式应用到农村小学数学教学中,所产生的意义和价值是不言而喻的。在农村小学以往的数学课程教学过程中,教师常常扮演着主导性的角色,学生在课堂上往往很被动,所以,他们的数学综合学习能力难以得到根本性提高。但运用微课教学模式之后,教师也在积极创新自身的教育教学理念,而学生在课堂上的主体地位也得到了有效增强。利用微课教学在于启发,而不是直接给学生讲解答案,因此对于知识和技能的讲解,应该点到为止,而将教学的重心转向学生思维习惯的培养上,让学生养成良好的主体意识,掌握解决问题的方式方法,使学生在学习过程中能够获得一定的成就感[3]

综上所述,在农村小学数学教学实践中,在传统的教学形式下,教师的课堂讲解几乎占据了课堂上的绝大部分时间,学生没有足够的时间对教师所讲的内容进行反思和总结,长此以往,对于学生综合素质发展是非常不利的。所以在教学过程中,教师应该积极转变这种教学观念,探索微课教育模式,在完成基本的知识传输任务的基础上,给学生留出足够的思考时间。尤其是利用微课讲解问题的时候,教师应该倾向于对学生思维和方法的引导,让学生通过教师的启发,找到解决问题的有效方法。

参考文献:

[1]舒寅春.略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].数学课内外,2018(27);137.

[2]寿清澎.微课下的农村留守儿童小学数学自主性学习[J].读与写,2018(25):23.

[3]赖平英.农村小学高年级数学教学中微课的运用[J].速读(下旬)2018(6):284.

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