小学数学分层异步教学的实施

摘要：在教学改革不断深化的今天，小学数学教学发生了翻天覆地的变化，传统“千人一面”式的教学模式逐渐被人性化、多样化的教学模式所取代，使得课堂教学重新换发了生机．分层异步教学法是教育改革过程中衍生出的一种新型教学方法，它能够满足不同学生的学习需求，促进全体学生的共同进步，将其应用于小学数学教学中，能够全面提升教学的有效性。

关键词：小学数学；分层异步教学；实施

前言：当前，小学数学中实施的分层异步教学方法，是在现阶段新课程改革的背景下有助于提升小学数学教学效率的有效方式。本文主要首先对小学数学分层异步教学的涵义进行阐述，进而指出了小学数学分层教学实施的重要意义，并对其推行实施的对策进行了积极探讨，从而给小学数学教学工作的发展提供强有力的保障。

1、小学数学教学中实施分层异步教学的重要意义

首先，现阶段分层异步的教学方式十分有助于增强学生的学习乐趣和学习的自主性，这是因为分层异步教学是从学生实际的学习情况入手，并且把学生自身这个年龄段拥有的好奇心理和爱表现的心理相对应，最大程度的完成了小学生的心理学习预期，同时还可以帮助他们对数学；的学习增强乐趣，从而极大的加强了小学生渴求学习数学知识的学习热情。

其次，当前分层次实施的教学步骤可以把所有学生的学习状况，学习掌握能力，以及心理情况等其他的内容都表现出来，从而使得小学阶段的数学教学的效率也得到极大的提升。但是，不能不提到的一点是，正是因为所有的学生或多或少的都有一些个体上的差异，传统老旧的课堂授课模式早已经跟不上现阶段教育改革的发展，所以分层次异步的教学方式能够让有学习差异的学生均可以收到老师的重视和教导，让老师和学生之间的关系可以真正做到相统一，这样对老师可以更好的了解每个学生的基本情况和提升数学这门课程的教学效率具有十分重要的现实意义。

最后，分层异步教学方式的关键就是理解和尊重学生在教学工作中的重要位置，打破传统教学模式下由老师自己在课堂上单方面的向学生讲述数学知识，进一步根据分层异步教学模式的要求把学生和老师一起加入到教学活动中去，从而实现彼此合作互助的教学新模式，这样就使得所有的学生更加便捷的拥有同等的机会向老师发问自己不明白的疑问，同时也可以积极加入到解决问题的学习讨论中，从而最大程度上表明学生在教学活动中的中心位置，进一步增强广大学生学习数学知识的乐趣和学习的自主性。

2、小学数学教学中分层异步教学法的应用策略

（一）对学生进行层次划分。在小学数学教学中要想实施分层教学，首先要能够根据学生自身的学习基础以及学习状态进行分层，在对学生分层时需要注意的是进行隐形分层，教师根据学生的学习基础进行分层只有教师知道即可。通过这种方式可以适当的保护学生自尊心，不让学生受到心理伤害。在教学中教师对这些分层的学生分层进行指导。

（二）目标的分层。在小学数学教学中分层异步教学中的异就是在对学生的指导、练习内容以及评价等方面有所不同，但是对学生的教学内容一定是相同的。为此，在教学中要能够给学生设置不同的学习目标，根据不同层次的学生选择不同的目标进行学习，然后根据学生选择的目标差异，来选择异步教学内容。

（三）设问的分层。为了更好的实施分层异步教学教师在教学中可以实施分层设问的教学策略，通过将一个问题针对不同层次的学生来设置不同的问题，并在教学中让不同层次的学生来解决不同的问题。让学生在学习中可以根据自己的能力来选择不同层次的问题，在解决问题的过程中提升自身能力。

（四）注重个别指导。在小学数学教学中实施分层异步教学的重点是要能够对学生进行个别指导。在分层异步教学中由于学生有不同的层次，这就需要教师对不同层次的学生进行引导，最终能够达到同一个学习层次。此外，要能够进行分类指导对不同层次的学生进行不同的指导。还要能够针对学生的具体情况进行提升和补差。

（五）分层练习及合作互助策略。分层练习就是在教学中对练习题目根据学生的不同层次进行设计，以便让每个层次的学生都能够选择到适合自己的题目。例如针对数学学习中会有一题多解的情况，这样就可以针对不同层次的学生选择不同的解题方法。层次好的学生可以选择多种方法解题，层次不好的学生可以选择最基础的解题方法，通过这种方式能够在一定程度上提升学生的解题能力。学生在学习过程中肯定会存在一定的困难，每个学生由于知识结构不同就会对问题有不同的理解，这些都可以作为课程教学资源，在教学中能否能够用到这些资源就在于是否能够发挥学生的合作互助，让学生通过团结协作来解决问题，通过相互学习，也能够使得每个层次的学生在学习中有所提升。

（六）分层次评价策略。在小学数学教学中要想更好的实施分层异步教学，教师可以根据学生的层次差异，对学生进行不同的评价。评价标准要能够做到弹性化在、多样化，以便更好的发挥每个层次学生学习的积极性。

结束语：

随着新课程改革的不断发展，这就要求在小学数学教学工作中坚持分层异步的教学方式，保证所有的学生都可以掌握所学的数学知识，也能充分的提升小学数学教育工作者的教学质量。

参考文献：

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