浅析职业教育中学生学习的积极性

摘要：针对高职院校学生学习基础差、学习习惯不好、自制能力差等因素导致的学生厌学进行分析，提出提高学生学习积极性的方法。

关键词：教学改革；高职；积极性

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：2096-1995(2019)02-0135-02

高职院校学生的情况大家应该比较清楚，他们是高考最后一批录取的，学习基础、学习习惯和自制能力相对较差，尤其是到了16级、17级，这种情况更加突出。

1、高职院校教育现状分析

一是事关学生的考核。学校为了加强对人才的培养，为了提高教育教学的质量，当今很多的高职院校均处于教学改革的热潮中，实施着过程化的考核，并重过程，以致没有期末成绩，仅仅注重平时考核。二是关于目前的大学生课堂，尤其在这种处于最后一批录取的高职院校的课堂中普遍存在着不少问题。高职院校的一线老师可能都碰到过，在讲课的过程中，如果提出问题，课堂中却没有人回答，分析一下原因，也许会的也不想回答，不会的肯定不回答，这样就保持集体沉默，而其中的大部分是不知如何回答。作为教师，没办法，只能点一个起来回答，但给出的说法也很可能就是不会，并且很理直气壮。课程中表现好一点的学生还可能赶快从书上找相关答案并念一下。而在这个弘扬个性并追求自我的时代中，在这个年轻气盛的大学生中，为什么在课堂上是如此状况，这是值得我们深思的。

在分析原因之前，我们先了解一下美国哈佛对学生的考核体系，在总成绩中学生的发言占到学生考核总成绩的500Io。这种所谓的“冷点名”就是哈佛教师的法宝，也是哈佛学生必须首先面对的压力。在课堂中，教授会专找不爱发言的同学来发言，如“某某同学，请你讲解一下今天的案例。”如果你保持沉默而一言不发，结果可想而知。在哈佛，每年有近50%的学生因为成绩不过关而不能如期毕业。除此之外，在哈佛的课堂中，在你能回答完问题的前提下，还要求学生必须要出自己独到的见解，甚至可以反驳老师提出的观点，这种能有独到见解的学生才可能会得到好的成绩。所以，在哈佛“唯一”是不受欢迎的现象。

要寻求适合的教学方法，提高学生的学习积极性做到因材施教，教学相长，所以要想办法提高学生参与课堂的积极性，要求在课堂中师生能密切合作并共同参与，并能最大限度地调动学生在课堂上积极性，这样会使在课堂中营造出良好的课堂氛围甚至创造出问题情境，这样也使得学生能在课堂中处于主导地位，主动参与、主动思考、自主发言，提高了学生在课堂的参与率，使整个教学过程取得良好的教学效果，也体现了课堂是以教师和学生两者为主导的。之前的只是教师在讲台上喊来喊去，学生要是不学，就是吼破嗓子，也没用这种现象就会减弱。

2、影响学生参与课堂积极性的原因分析

2.1大学生的心理成熟度随着年龄的增长而增强

在大学生的这个年龄阶段，由于所获得知识的相对增多，同时，认知能力与思维能力的相对发展，而他们对外部世界的认识确实是不断扩大并深入的，尤其是对自己的探索与发现，于是，他们无论在干什么均有着指向自己的内部心里世界，在心理上也逐渐出现了闭锁性。而正是由于这种心理上的闭锁性，使得他们自比，不轻易地向别人吐露自己的真情，这种心态表现在课堂上就是他们常常是心中有数，但是却吝于开口，他们的大脑在飞速地思考，但是却选择了沉默。另外一方面，大多数大学生均认为在课堂上发言那是中小学生的事情，作为大学生还是这样做的话很丢面子，他们也会担心受到同学们以“爱出风头”为由的嘲笑与讥讽。

2.2考核机制与激励体制方面的原因

在我国大学中，考核是以“60分”为准，一般情况下，学生们在课堂上会不会发不发言其实并不影响学生的最终成绩。其实，学生们在课堂上通过发言，一来可以帮助老师检测学生对所学知识的掌握的情况，二者还可以培养学生的语言表达能力。通过发言也可以将知识在自己的脑子里又整理一遍，并加深对所学知识的印象。加入学生能够有这种意识，也许就会迸发出对学习的热情，表现出在学习方面的坚毅精神。

2.3大学阶段的学生大多对学习缺少充足的兴趣与热情

把以教为主，转变为以学为主。这就导致了他们并非不愿意在课堂上发言，而是直接在心理上就把回答问题移除出去了。在教学过程中，我们在从学生身上找原因的同时，也可以考虑从教育体制和教学方法以及就业环境等方面查找原因，这样子才能从根木上分析问题并彻底分析清楚。

3、如何才能让学生积极参与课堂

3.1学习中重视学习氛围的宽松，以致消除学生的心理障碍

目前，在高职课堂的教学中，教师如果不要常常把自身是教师挂在嘴上，而是用教师的口吻来与学生进行平等的对话，用教师的想法来与学生进行平等的交流，在教学过程中要与学生平起平坐，做学生的认真的倾听者，当好学生的引路人，并在教学过程中充分发挥高职学生活泼且好动的特点，能激发他们在课堂上的积极性，能为他们营造出一种宽松的有效的课堂氛围，这样子积极调动他们大脑自主思维的能力，从而促使他们在课堂上认真思考问题，进而积极主动地学习。

3.2采取奖励政策，提高学生参与课堂的积极性

加大参与课堂奖励分的比重，并与过程化考核结合起来。有这样一个对比，按照学生座位，将学生分为左、中、右，布置了一个计算题目，一个计算分成三块，让这左中右各算一块，我估计算得差不多了，我就说有没有同学自告奋勇上来把你的结果写到黑板上，没人响应。过了一会，还是没有。然后我说了这么一句，我说以后回答问题我们平时分加分，一次加两分，然后我再问有没有同学自告奋勇上来把你的答案写一下，这次左、中、右都有同学主动上来写结果来了，然后我就说重赏之下必有勇夫啊。后来我就用这种方法尝试了几次，效果还可以。

3.3尽可能实行“实践教学法”

实践性强的课程必须采用实践教学法，比如制图课，有些知识点直接以实践的形式讲解会更好，比如在课堂上讲图框是啥样，有什么要求，学生课后可能还是就忘了，上课的时候就要求学生带着工具、图纸，在课堂上画一个图框出来，这样学生的印象就会更加深刻。

4、结语

通过上述分析，我们可知，在高职院校中，课堂教学中的激励性评价起着非常重要的作用。教师的一个微笑、教师与学生之间的平等，会为师生之间搭建起一座很重要的心灵沟通的桥梁；而教师的一句亲切的言语，也会激发起学生内心自主的言语；而教师的一些疑问，也就会带给学生无限的想象；最终，教师的一句鼓励，将是学生不断进步的能量。所以，；高职生在课堂上的发言积极性的培养需要教师的付出，；高职生的课堂不只是要停留在鸦雀无声，如果向前迈开一步，教师的耐心与用心会是也一直是开启学生学习主动性的力量来源。

参考文献：

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