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2019年10月刊

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浅谈数学教学中心理健康教育的渗透
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2019/12/3 阅读数:2

浅谈数学教学中心理健康教育的渗透

摘要现代教育观认为,创造潜能是人类蕴藏于自身的最宝贵的智力资源,教育的目的就是要开发这种资源。潜能开发不仅需要每个人要有更大的求知热情,也要有更坚定的自信自强品质,开发潜能和具有良好心理素质是相互促进,互为前提的,而未来教育也会愈来愈重视学生心理素质的提高。数学作为素质教育的一门重要学科,依据其独特的魅力,在对学生进行心理健康教育起着举足轻重的作用。

关键词:数学;心理健康教育;渗透

实践证明,在数学教学中渗透心理健康教育,培养学生健康的学习心理,塑造健康人格,有助于激发学生学习兴趣,开发学生的创造潜能,进而形成创新意识,培养创新思维。因此,在教学中加大和渗透心理健康教育的力度,应是实施素质教育的重要内容。

1、创设愉悦教学氛围,保持良好学习心境,让学生感到:“我能行”

心境的好坏,直接影响着学习兴趣和学习效果的好坏。良好的心境可以使联想活跃,思维敏捷,可以提高创新敏感性。师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提,人的情绪活动和认识活动是相互渗透的,相互制约的。平静愉快的心境有助于创造和谐的课堂气氛,有利于充分发掘感受能力、记忆能力、思维能力。

在教学中,教师努力创设和谐民主、平等教学氛围,使学生真正成为课堂的主人。让学生感到我能行,我能有所作为,使他们在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,产生一个积极进取健康的心理状态。

首先,教师的情感要到位。一位教育家说过:“教育成功的全部奥秘在于热爱每一位学生”。教师不以权威者、命令者的形象出现在学生而前,而应努力成为学生心目中的知心朋友,尊重学生、热爱学生,对学生真城相待。实践证明,良好的教学数果的取得与教师良好的心态是分不开的。教师因为爱学生,所以他们一切从学生出发,必将把对学生的爱转化为对所教学科的爱,因为教师爱数学教学,必将促使他们以认真、严谨的态度充分备课,精心组织数学活动,学生受其感染,而树立起刻苦严谨的学风。在教学中,教师因势利导,用自己良好的心态去影响学生,及时改变学生的不良情绪,以最大的努力去营造一种良好的课堂氛围,将对提高教学效果产生无形而巨大的作用。

其次,教师要尊重、平等对待每一个学生。课堂上,要允许学生说错,引导他们从错误中学,鼓励他们发表自己的见解,哪怕是微不足道的见解,甚至异想天开的问题,教师都要给予充分的肯定,保护他们的积极}h}。教师尊重每一位学生,使每一位学生都有展示自己的机会,都有享受成功的喜说,特别是对于学困生,更应多关爱,及时发现他们的点滴进步,消除畏难情绪。要使学生经常处于一种跃跃欲试,积极探求的心理状态。在一个愉悦教学氛围中,学生获得了必要的心理安全,敢想、敢问、敢说,思维处于积极状态,不仅学到了知识,而自身的心理品质也得了较好的锻炼。

2、引导自主探索,体验“我真行”,锻炼克服困难的毅力

学生有着与生俱来的探索学习方式,总希望自己是一个研究者,发现者,探索者。教师要相信学生的认知潜能,鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测等数学活动,让学生在数学学习活动中,获得成功体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。因此,在教学中,根据学生己有的数学认知结构和生活经验,在难度不大或延伸式的例题教学中,可直接让学生尝试解决。教师为此提供探索的时间和空间,使学生品尝到探索的艰辛和成功的欢乐。

3、发挥合作交流优势,让学生学会与人合作

合作是一种比知识更重要的能力,是一种体现个人品质与风采的素质。学会与人合作,是21世纪人才的需要。所谓合作交流,是指在学生个体独立探索的基础上,让学生在小组内或班集体范围内展示自己思维方法及过程,相互讨论分析,实现学习互补,揭示知识规律和解决问题的方法。正如一位哲人所说:两个苹果相交换,还是两个苹果。两种思想互相交流,却能激发新的思想。发挥集体智慧,让学生共同参与,强化学生与环境的交互作用,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。在合作学习过程中,通过师生之间、生生之间相互合作,互助互利,学会自尊和尊重,学会做事,学会做人。

现在的学生一般都是独生子女,自尊心、自我意识强,并不善于与人交往合作。因此,在教学中,教师要设置障碍,创设情境,引导学生进行合作交流,开展小组合作学习。通过同学之间相互交流,不仅可以使学生有更多机会对自己的想法进行反思,而且可以使学生学会如何去倾听他人意见,做出适当评价,使每个学生都能获得平等参与机会,使每个学生获得成功体验,建立自信心。

健康心理的形成,需要教师精心的培养和教育。在数学教学中,教师要拓宽教学渠道,运用各种行之有效的方法,对学生渗透心理健康教育,促进学生全而素质的提高。

 

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