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2019年11月刊

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试论基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2019/12/26 阅读数:140

试论基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式

摘要在信息技术飞速发展的今天,教育理念也开始重视革新发展,智慧教育由此诞生。所谓的智慧教育,就是借助于科学的技术手段开展的课堂教学模式,在智能化的环境中让学生接受知识。文章基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式展开探讨。

关键词智慧教育理念中职院校数学教学模式

作为中职教学体系的重点关键组成,数学课程的设立受到了广泛的关注,数学素养是一个重要的考察方向,关系中职学生基木素质的彰显在新时代背景,受到智慧教育理念的影响,主张在中职数学课堂中营造良好的智慧教学环境,借助于较为新颖的手段使得在线课堂和传统课堂有效结合,以混合教学的方式真正践行差异化的教学方针

1、智慧教育理念和雨课堂的概述

依照祝智庭教授的相关观点分析,所谓的智慧教育就是借助于新的技术手段开展智慧课堂,也就是在智能化的环境之,让师生在密切的配合中传授知识、接受知识信息技术在不断发展的过程中受到广泛的重视,正是基于此项技术的应用优势,智慧教育才实现了发展,教师主张因材施教,学生也能实现个性化的学习所谓的雨课堂,就是在移动互联网背景之经由清华大学推出的智慧教学工具,它通过将复杂的信息技术合理地融入PPT的制作及微信的使用,满足了学生和教师在线交流的需求雨课堂可以营造出良好的教学环境,学校无须安装其他的教学硬件设施,仅需要装置一个软件,便能及时地打造出智慧教室雨课堂的使用十分便利,对教师所具备的信息化技术要求并不高,很多学生可以借助手机等完成高效率的学习

2、中职院校数学教学实践的现状

2.1学生基础薄弱

在中职院校中,很多学生的数学基础较为薄弱,面对复杂的知识体系,学生一时无法适应学生对于数学课程的重要性缺乏科学的认识,以至于忽视了自身技能的提升和学习水平的提高,渐渐地失去了对于数学知识的探索兴趣

2.2不具备自学的能力

中职院校的学生对于数学的理解较为浅显,自控能力较差,课前并未养成良好的预习习惯,课堂上注意力不够集中,即便遇到不懂的问题,也没有及时寻求教师或者他人的帮助,作业更是采取敷衍了事的态度完成

2.3教学模式十分单一

中职院校在开展数学教学活动的时候,教师习惯于采取传统的教学模式,也就是“填鸭式”教学,学生始终处于被动接受知识的状态,很难付诸实际的行动到学习活动中,以至于造成了极大的学习差异面对信息化的发展,很多教师不具备技术运用技能学生也难以接触到更具多元化的学习技巧

3、基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式

3.1课前教学阶段

在智慧教育理念逐步渗透的今天,中职院校的教师在开展数学教学活动的时候,应该积极地借助于雨课堂教学平台展开讲解,真正地了解学生的实际情况,通过对其学习态度和认知能力等展开科学的分析,制订出有效的教学计划普及雨课堂推送的视频内容,使学生对于所学内容拥有相对可靠的认识让学生借助于学习课件以及视频等资源,做好课前的预习计划,真正地对相关的内容拥有大致的了解,遇到无法解决的知识点时,在课堂上和教师及其他学生认真交流,及时归纳并整理,同时完成教师布置的习题

3.2课中教学环节

在上课时,教师应该积极地运用雨课堂,保证学生可以通过手机等完成扫码上课教师通过PPT等将二维码传送给学生,学生根据自己的实际情况选择相应的按钮,对于实际需要的课件进行收藏等,方便课的巩固以及深刻反思学生通过观看教学视频真正地了解自己的学习薄弱点,教师鼓励学生打开弹幕进行交流,这对于活跃课堂氛围来说具有很大的帮助每堂课附有课堂习题,教师通过学生的实践对整体的教学质量加以分析,寻找知识的重难点,在合理的时间段内集中处理

3.3课后巩固阶段

设定出相应的讨论区,主张学生和教师实现有效的互动,在实时问答和互动探讨中,真正地提升课堂教学的实效性教师可以适当地将课后作业推送到手机端,也可适当地推送在线测试活动,鼓励学生积极参与其中,认识到自身的学习情况,教师依照雨课堂的反馈情况适时调整教学对策

4、结语

文章重点探讨了智慧教育理念中职数学教学模式的实践,结合智慧教育理念的基木概述,认清中职数学教学现状为了让学生获得更多的知识,倡导智慧教育理念,合理地利用雨课堂面对信息技术的蓬勃发展,智慧课堂的打造成为一种必然的趋势,通过将相应的理念加以普及,使得学生的学习积极性稳步提升不断地提高课堂的教学效率

参考文献

[1]孙晓燕.基于智慧教育理念的中职院校数学教学模式探析[J].科教文汇(中旬刊),2019(1)123.

[2]张利.“智慧教育”理念提升职业教育教学有效性研究[J].职教论坛,2018(12)53.

[3]刘杰.将科技和创新作为内生动力优化智慧教育发展路径—北京市海淀区智慧教育向2.0时代迈进[J].中小学信息技术教育,2018(9)18.

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