论大学数学裸程在大学教育中的重要性

摘要：大学数学课程作为高校的基础课程，不仅在培养学生逻辑思维能力和创新能力方面起着举足轻重

的作用，还是大学生走向社会融入生活必不可少的知识基础。主要探讨大学数学课程在大学教育的重要性，分析大学数学课程在大学教育中存在的问题，探索大学数学课程在大学教育中重要性方面的落实措施。

关键词：大学数学；重要性；问题

文章编号： ISSN2095-6711 /Z01-2019-14-0060

在“一带一路”的战略背景下以及“互联网+”的冲击下，当代社会对大学毕业生的要求越来越高。在此背景下，国家提出了人才战略需求的新目标新方向，促使普通本科高等学校向应用性定位转型，教育理念逐渐向培养应用型人才转型，教学模式也逐渐由传统灌输式向自主探究式转变。大学数学作为高校大多数专业的基础课程，在这种新形势背景下，为适应国家人才战略需求目标和方向，也应该改变现有的大学数学课程教育模式和教学理念，为以后各专业课程的学习打下夯实基础，最大可能地培养大学生的逻辑思维能力和创新思维能力。另一方面，大学数学课程虽然是高校大多数专业的基础课程，但是逻辑性强，内容抽象，晦涩难懂，传统单一的教学模式很难真正让学生理解，而且同一所大学，即使是同一专业的学生由于数学知识储备的不同，也会出现一些学生认为很容易，一些学生认为很难。因此，在大学教育教学过程中不仅要重视大学数学课程，而且要进行深层次、多角度的教学方面改革，促使大学数学的教育教学达到应用型人才的培养目标。

1、大学数学课程的重要性

众所周知，数学知识广泛应用于社会的各个领域，尤其对于自然科学、社会科学、工程技术与管理等方面更是无处不在。因此，在全国高等院校中，将大学数学作为理工类专业和经管类专业的基础课程;主要开设的课程包括高等数学、线性代数和概率统计。首先，从课程设置上来看，大学数学中的概率统计可以很好地培养学生的逻辑思维习惯，线性代数可以培养学生的抽象思维能力和空间想象能力，高等数学通过不断地进行数学建模的熏陶，可以激发学生解决实际问题的兴趣，进一步培养学生的思维创新习惯。因此，从大学数学课程设置看出，大学数学教学不仅培养在校大学生的逻辑思维能力、数学应用能力、空间想象能力，还可以培养在校大学生的综合思维能力和创新思维能力。其次，从专业联系程度方面来看，大学数学课程是一门基础课程，是理工类专业和经管类专业课程的基础。比如，线性代数就是经济类专业课程的基础，尤其是学好计量经济学的重中之重，而计量经济学对于经济类专业学生继续深造的重要程度是不言而喻的;所以说只有大学数学课程的基础牢固了，专业课程的学习才会更加得心应手。正是由于大学数学的较强的基础性、逻辑性和系统性，因此最后从实践应用上来看，它是大学生走向社会融入生活的必不可少而且非常重要的知识基础，不管是个人理财、家庭理财、研究生考试还是公务员考试等等方方面面，都会涉及数学方面的知识。

2、在大学教育中大学数学教学存在的问题

时代在发展，高校的教育理念在不断变化，大学数学作为高等院校教育的坚实基础，也应不断适应时代的变化。高等院校要最大限度发挥大学数学在培养大学生数学思维能力、综合思维能力、空间想象能力和创新思维能力等方面的作用。但是，纵观目前大部分高等院校，大学数学的教育存在课时减少、教学方法和教学手段简单以及教学模式统一化等问题，主要表现在以下方面。

2.1课时不断减少，不能体现其课程的重要性

为了应对本科专业总课时减少的需求，部分高校不仅将高等数学由最初的两学期128课时，减少为%课时，而且线性代数和概率统计也有所删减，这势必减少教师对知识广度或深度方面的传授，增加了学生今后高等数学的学习难度，尤其是对于那些想继续深造的学生来说，比如，准备考取研究生的同学来说，更是雪上加霜。

2.2教学手段和教学方法较于简单

首先，虽然现在高校教学基本上采用多媒体技术，但是只使用了简单的多媒体技术，而且有些甚至为了哗众取宠，PPT演示文稿做得花花绿绿，只注重表面功夫，而不注重内容。其次，教学内容主要是课本知识，而且基本是理论知识的讲解，最多再多点习题，很少用理论来指导实践，较少用现实生活中活生生的例子来帮助学生深入掌握理论知识，更没有通过实践来更好地理解理论。最后，教学方法几乎是“填鸭式”教学，教师基本上在讲台激情昂扬地讲解，但很少关注学生是否跟上进度，不利于学生对知识的理解和吸收，教学效果难以达到预期。

2.3教学模式统一化

在高等院校中，不管学生的专业、兴趣、基础如何，几乎都按照统一的教学模式开展教学。尤其对于经管类专业的学生，因为招生时是文科理科均有招生计划，但是文科理科学生的高中数学基础存在明显差异，比如文科生在高中时几乎没有接触过概率论内容，而理科生在高中时已经学过概率论知识，但是在大学讲授概率统计课程时，是按照一刀切的统一模式教学，导致的结果是部分学生挂科、补考，部分学生觉得内容简单，没有学习动力。这不仅给教师的教学工作带来很大困难，更重要的是不能有效地激发学生的学习兴趣，也不利于学生健康人格的培养。

3、大学数学课程重要性落实举措的探索

鉴于大学数学课程在高校教育中存在的问题，我们可以从以下几个方面探索。

3.1提高教师自身教学能力

一方面要求高校数学教师在具备相关的学历和职称基础上，激发高校教师参加各级会议和大学数学培训的动力，与同行之间在交流中提升教学与科研水平，拓宽视野，及时了解国内外大学数学的动态，通过交流和研究不断地丰富自己的专业知识，具备相当的科研能力。

另一方面，最大限度地发挥“传帮带”作用，有经验的中老年教师帮助缺乏经验的青年教师。在教学方面，帮助他们探究新方法和新思路;在科研方面，帮助他们找到研究的入点。全面提高青年教师的教学和科研水平，为提高大学数学的教学质量打下夯实的基础。

3.2建立启发式的教学方法

大学教育在培养学生专业知识能力的同时，还要注重素质教育的全面发展，将大学数学与学生的素质提升紧密结合在一起，有效地提升学生的逻辑思维能力、创新创业能力等综合能力。首先，大学数学教师在课堂教学方面需要进行角色转变，不要一味地采用填鸭式教学，应注重启发式教学，侧重培养学生的独立思考能力，培养学生大胆提问、大胆质疑的学习精神，让学生在教师的启发下不断成长和发展。其次，为了更好地在课堂教学中做到有的放矢，大学教师课前一定要准备充分，在设计教学环节的时候要敢于创新，对整个教学内容有整体性和系统性的把握。最后，由于大学数学内容本身的枯燥性，教师在大学数学的讲授过程中不仅应以学生的兴趣为基本出发点，还要加强情感教育，密切联系生活实际，这样往往会起到事半功倍的效果。

3.3探索创新型教学模式

由于大学数学不仅是理工科的基础课程，也是经管类的基础课程，因此学生的基础、逻辑思维、兴趣爱好等方面存在差异，所以对所有的学生采取同一种教学模式是不可取的。当代，教育学者普遍认可分级教育在培养大学生创新创业方面巨大的推动作用，因此，在大学教育中，要重视分级教育。分级教育就是列出几个标准，按照这些标准将学生进行分班教学，从而最大限度地发挥学生的能动性。在教学过程中对不同的学生讲授的教学内容和教学方式有所区别，可以有针对性地增强学生对大学数学学习的积极性，进一步提高学生的数学应用能力和逻辑构建能力，为以后的专业课学习和实践应用打下夯实的基础。

4、结束语

大学数学在当代大学生的生活和学习中均发挥着重要的作用，它是大学生学好专业课的基础，更是融入社会不可缺少的引路石。随着社会的发展，时代的进步，现有的教学模式已经不能满足要求，因此在教学过程中教师应该转变教学理念，多从学生的角度出发，提高学生学习大学数学的积极性，不断完善启发式教学方法，逐步运用分级教学的方式增强学生的创新创业能力，提高教学效果。

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