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2020年5月刊

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谈如何利用小组合作学习提高数学课堂效率
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2020/6/30 阅读数:258

谈如何利用小组合作学习提高数学课堂效率

摘要小组合作学习的模式能够有效的提高数学课堂的教学效率,并通过本文试着探讨小组合作学习的实践教学策略。

关键词:数学教学小组合作课堂效率

1、建立有效的数学学习小组

要提高数学教学课堂的小组合作学习效率,首先应当制定适合的学习小组,学习小组的组建前提应当衡量学生的平均水平,尽可能的缩短小组之间的差距。对于小组成员的选择搭配,教师应当依据学生的日常学习表现以及数学水平来决定,小组内的学习氛围影响着组员的学习效果。一般情况下,数学学习小组以六个人为单位最为合适,因为一方面人数太多不利于整体交流,会使得组员之间对问题的讨论、交流花费大量的时间,另一方面组员人数太少也不利于整体学习氛围的培养,适当的人数能够在促进交流的同时提高学习的质量。数学学习小组合作中要选择相对有能力的负责人,数学教师的精力毕竟是有限的,不能够同时对所有的学生进行指导,通过小组负责人的方式,小组合作学习可以最大化教师的指导效应,同时提升小组的凝聚力。负责人可以采用相对轮换的方式,让小组内的学习氛围更加良好,学生都能够体会到数学小组学习的责任和义务。

2、发挥出教师的指导作用

数学教师作为学生学习过程中的引导者,无论是什么样式的教学模式,数学教师都应当为学生指引出正确的学习方向。在小组合作学习的模式下,教师应当积极参与小组团体的各种反馈,以提高教师与学生之间互动的程度。数学教师应当对团体学习活动开展良好的小组进行积极的表扬,对活动开展不顺利的学生团体进行及时干预,学生合作小组的能力毕竟是有限的,教师应当针对不同小组的学习情况作出合适的指导。在指导的过程中,教师不仅需要关注学生的数学专业水平,更应该了解学生的内心活动状态,观察学生的心理活动变化,鼓励、引导学生,小组合作教学活动只是数学教学的一项教学工具,教师利用教学工具拉进教师与学生之间的距离,消除学生与数学这门课程之间的陌生感。良好的师生关系往往是学生对学科感兴趣的前提,在实践的数学教学活动中,很多学生会因为教师的个人魅力而产生对于数学学习的热情,并且会更加积极参与数学教师开展的各项工作,使师生关系处于和谐的氛围之中。

3、重点培养学生优秀的学习习惯

学生的数学学习习惯影响着学生的整体学习效果,也影响着数学课堂教学效率,所以良好的习惯是培养学生自主学习能力的重要基础。教师在组建学习小组并进行指导的过程中,应当注意学生数学学习习惯的养成。数学学习习惯主要分为两个部分,一部分是学生自主学习的习惯,在数学教育日臻完善的背景下,社会和学校更加看重学生的素质教育水平,而素质教育中最重要的就是学生的自主学习能力,在数学教学环境中,学生应当占据积极主动的位置,从而高效的利用教师所提供的资源完成学习,培养学生的自主学习数学的习惯就是为学生以后的学习生活提供有效的方法。另一部分是学生聆听的习惯,在现实的生活中,大部分学生都处于家长过度的呵护之下,学生对于聆听的技能掌握不足,在合作交流中过分强调自我意识的表达,忽略了他人的感受,使得小组内的学习氛围达不到良好的状态。在小组交流的环境下,能够锻炼学生聆听他人感受以及与他人交流的能力,这就使得学生不再故步自封于自我的数学学习环境,能够吸取其他学生所提供的信息,使学生在数学信息交流中提高课堂教学效率。

4、锻炼学生独立思考的能力

数学小组的合作学习需要建立在独立学习的基础之上,学生之间要想完成交流讨论就应当首先对数学内容有自己独特的理解和认识,没有独立思考能力的学习永远都是模仿,都是照抄教师的指导理论,不能够发挥出小组内合作协同的效果。锻炼学生的独立思考能力应当从学生的基础数学知识入手,使学生对数学理论产生一定的思考,学生的思维是活跃的,在数学思考的刺激下更容易激发出更强大的学习能力,从而进一步提高独立思考的水平。数学学习终归是属于学生个人的能力学习,只有独立能力完善的情况下才能提高学生的数学能力。教师应当鼓励学生进行讲述,将学习的内容通过自己的表达方式阐述出来,只有当不同的学生表现出不同数学解读思维的时候,合作小组之间的学生才会产生交集与差异,学生之间的数学交集会加深对于自身对于知识的理解,而数学差异则会丰富学生的数学知识。

5、小组合作学习的评价机制

评价机制的引进是对数学小组合作学习方式的有效促进,合理的评价机制能提高小组数学学习的协作效率。虽然在小组的指定过程中要求尽可能的缩短小组之间的差异,使得学生的数学学习小组处于相同的起点,但是通过学生努力程度的不同,小组之间一定会形成不同。评价机制就是通过借助这种不同差异来实现对学生的评价。学生的自我控制能力有限,只有在适当的让学生认清自己的位置,才能够更好的使学生完成数学学习过程。小组评价机制抛弃了原有的个人评价,使学生的数学水平与小组成员的数学水平融为一体,增加了学生的荣誉感。同时,对于数学小组合作学习效果的评价应当引入更丰富、更多样化的评价方法,从多个方面评价数学小组的学习成果,在考察学生的真实水平的同时鼓励学生进行多样化的数学学习。对于数学这门学科而言,学习的内容是丰富的,评价机制是小组数学学习的最终环节,评价机制一方面要考核学生的能力,另一方面要让学生发现数学的魅力,使学生对数学这门学科产生更多的兴趣,增加学生对于数学课程的了解。

参考文献

[1]王影.浅谈数学课堂教学组织形式的优化[J].数学学习与研,2016,(16).

[2]孙华.数学课堂教学有效性策略探讨—基于个人学习、小组学习和班级学习[J].西部素质教育,2016,(11).

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