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2020年5月刊

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高中数学教学中存在的问题及改进策略
信息来源:《数学大世界》杂志社官方网站 发表时间: 2020/7/21 阅读数:13

高中数学教学中存在的问题及改进策略

摘要高中数学教学是提高学生数学逻辑能力和推理能力的必修课程,是强化学生数学思维,构建学生高等数学知识体系的重要内容,但是由于学生数学基础较差,高中数学知识难度较大等诸多因素,导致学生数学能力和水平不高,数学教学质量低下。这就意味着高中数学教学改革需要有针对性的进行改进。本文基于高中数学教学中存在的问题进行论述,就高中数学教学现状提出建议和改进策略,以供参考。

关键词高中数学教学现状问题改进策略

1、高中数学教学的特点

1.1优势

高中数学教学对象的主体是年龄在16-18岁的高中生,首先这个年龄阶段的学生心智己经基本发育成熟,有了基本的思维见解,学习经历丰富,拥有较好的学习方法和学习习惯。学生的自主性和独立性也较强,学习能力也满足教学标准。

1.2劣势

高中生由于人生阅历不足,思维存在局限性,对事物和行为的认知有一定片面性,并不能总是正确判断是非与否、轻重缓急。并且性格特征具有差异性,偏向个性化发展,不利于统一管理。学生学习的主观情绪偏重,并且容易受外界不良因素的影响。

2、高中数学课堂教学中存在的问题

2.1教学模式刻板,学生学习积极性不高

从高中数学教学过程来看,由于课程内容紧凑,数量较多,涉及范围较广,难度较大。学生学习过程存在诸多问题,加上传统灌输式教学,学生很容易对于刻板的教学模式丧失学习兴趣,导致其听课质量和学习成果都很差。

2.2教学方法单一,课堂互动性较差

高中数学教学存在一定局限性,也就导致教学方法过于单一,学生由于学习效率和质量都不高,很容易演变成教师在上面教,学生自己做自己的事情。对教师和学生都产生负面影响。

()学生学习难度较大,教师顾此失彼

由于高中数学部分教学内容具有很大难度,对学生的综合能力的要求较高,而教师无法照顾每一位同学,保证他们全部理解知识。有些知识即使反复讲演,也是占用学生课余时间,因为课堂时间需要追赶教学进度。导致学生学习压力和课业负担较重,对数学产生厌恶情绪,也会增加老师的教学负担。

3、高中数学教学的改进策略

3.1优化教学模式,改进教学方法

高中数学教学模式单一,就要根据学生的兴趣爱好,性格特征进行分析,加强备课的方案设计,并不能过于依赖教材,而是要立足于书本内容,做出一定的课外延伸,在辐射到教学主题上,牢牢把握学生的学习兴趣,在整个教学过程中吸引学生的注意力。通过小组学习、游戏教学、故事教学等方式深化教学方法的运用,合理利用多媒体教学技术手段,提高课堂的趣味性,提高学生的学习积极性。

3.2激发学生学习动力,提高学生的自主性

由于高中数学课程内容具有一定难度,学生学习起来很容易遇到困难,要主动问询学生的学习需求,了解学生的学习状况和效果,根据一些重难点知识可以通过多种形式来演练,使学生熟悉并记忆,加强理解,学生如果认为数学学习没有难度,那么也不会产生退缩心理。但是教学方案也要合理规划,不能让学生过于主动、放肆,影响课堂纪律。将课堂主体转化为学生,提高学生自主性的同时,也需要规范学生的行为、语言和学习态度。

3.3改进教学评价机制

高中数学教学改革要改变教学评价机制,不能单以成绩为标准,要基于学生的进步、学生的成长,考量学生的学习状态和学习过程,综合评价学生的学习成果,给予学生信心,激发学生的学习动力。在教学中注重学生的个性化发展,根据不同学生的差异性给予相应的鼓励,多表扬和赞赏学生的思维、想法,从而增加师生之间的沟通交流,也让学生更加喜爱数学,学习数学。

3.4整体性改革,注重一致性教学发展

除了学生教师需要作出相应改进,有关政府部门,教育局政策及学校指示也应该为学生服务,注重教学质量的提升,而不是追求表面工作。对于学生的学业负担和教师的教学压力适当减轻,这是一个长期的过程,需要进行慢慢改进,而不是急于求成,一步登天。高中教学不单单是数学课程,都要以学生为主体,完善教学体制,提高学生的主观能动性和自主学习能力,以培养学生的核心素养为目标,促进全面人才发展。

结语

总而言之,高中数学教学改革要注重课堂的互动性和活跃性,以学生为主体,注重学生的学习效率和听课质量,不能只为应试教育服务,被教学指标所束缚,这就意味着需要作出改变的不单单是教师和学生,上到国家政策、教育局批示,下到学校指导,都要以学生为主体进行教学调整,注重教学整体的改革,以发挥学生的主观能动性,推动学生个性化发展,培养学生的核心素养和综合素质,促进学生全面发展。

参考文献

[1]丁新梅.高中数学反思性学习的现状调查与改进策略[J].名师在线,2018(20)8-9.

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