小学数学教学中德育的渗透

摘要：为了培养学生的综合素质，提高学生的学习效率，文章首先阐述了小学数学教学中德育渗透的必要性，然后分析了小学数学教学中德育渗透存在的问题，最后提出了小学数学教学中渗透德育的策略。

关键词：小学数学教学；德育；实践活动

德育是塑造学生心灵的工作，不是一蹦而就的。学校作为小学生成长的主要阵地，应该在各学科教育活动中都特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格全面、和谐、均衡的发展^[1]。小学数学学科作为一门系统严谨、论证严格的学科，更应该作为德育的重要渠道，发挥作用。作为一名数学教师，如何在小学数学教学中渗透德育，是一个值得探究的问题。

1、小学数学教学中渗透德育的必要性

随着时代的发展、社会的进步，我国的教育也由应试教育逐步走向了素质教育。素质教育的核心就是德育，所以在小学数学教学中进行德育渗透是大势所趋。

第一，在小学数学教学中渗透德育，是达成小学数学课程标准要求的必然选择。小学生正处于成长的关键时期，学习科学文化知识，形成正确的世界观、人生观、价值观，是教师教学的两项主要任务。而《小学数学课程标准》明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育”。

第二，在小学数学教学中渗透德育，是提高学生数学素养的根本选择。小学数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，培养学生的数学素养，是其重要任务之一^[2]。小学生只有在这个阶段形成了良好的数学素养，才便于在以后学习其他学科。数学素养是个人终身发展和适应社会发展需要的人的思维品质与关键能力。从本质上讲，数学素养的培养归根到底是一种文化素质的教育，而德育恰好是文化素质教育中最突出的部分，所以在小学数学教学中渗透德育，能够有效提高学生的数学素养。

2、小学数学教学中德育渗透存在的问题

义务教育不仅要帮助学生掌握未来发展所需要的基础知识和基本技能，还要关注学生个人道德修养和社会责任感的养成。小学数学作为义务教育阶段设置的重要学科，理应做好德育渗透工作。但从现实情况来看，在小学数学教学中进行德育渗透并不顺利，存在些许问题，主要表现为以下几个方面。第一，对德育的具体内容把握不准，未从数学教学素材中挖掘出可用的德育素材。小学数学各个学段中，《小学数学课程标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个方向的内容，强调发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。而部分教师对德育的内容了解不全面，且过于重视培养学生的数学能力，以致未挖掘出可用的德育素材，未在相关教学中渗透德育。第二，未在数学实践活动中找到渗透德育的切入点。数学实践活动作为小学数学教学过程中的重要环节，对于学生加深对知识的理解、获得应用数学解决问题的思考方法等有积极作用。这本应是德育渗透的重要环节，但部分教师未能结合实际合理安排，以致该环节的德育渗透达不到理想效果。在小学数学教学中进行德育渗透，是一项需要不断摸索、探究的工作，还需要数学学科教师立足教学实践、积极探索^[3]。

3、小学数学教学中渗透德育的策略

在小学数学学科教学中渗透德育，教师应从本学科的教学性质、特点出发，自觉、有机地把德育贯穿教学全过程，促进学生全面发展。通常，教师可以从以下几点入手。

3.1立足数学教材，进行德育渗透

小学数学教材本身具有内在的科学体系和逻辑体系，同时也蕴含着极丰富的德育因素。作为小学数学教师，要把握好小学阶段具体的德育目标、德育内容，从数学教材中寻找可用的素材，为德育提供支持。

具体实践中，首先，小学数学教师根据国家教委于1988年7月颁发的《小学德育纲要》(试行草案)，确定德育的具体内容。小学德育主要包括热爱祖国的教育、热爱中国共产党的教育、热爱集体的教育，热爱劳动的教育，热爱科学的教育、文明礼貌的教育、民主与法制观念的启蒙教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育及良好的意志品格教育等。其次，教师要认真钻研教材，梳理出数学背景知识、数学习题、数学图例等素材中隐藏的德育因素。最后，教师要结合数学学科的特点，在课堂讲授中将知识传授和思想教育有机结合起来，抓住有德育因素的一词一句、一题一例进行渗透。

通常，教师可以利用数学史进行爱国主义教育。小学数学教材中收录的数学史料类型较多，涵盖数学知识历史、数学家轶闻趣事等，这些可被用来作为德育素材。教师可以在课堂导语、课程背景介绍中详细讲解我国古代数学家对数学研究做出的突出贡献，激发学生爱祖国、爱科学的情感，巩固学生的数学知识，增强数学教学的德育作用。例如，教师在讲解“圆的周长”时，可介绍祖冲之研究圆周率的情况；在“小九九”乘法教学中，教师可以讲解“九九口诀”的发明。教师要灵活运用这些材料，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，使这些情感转化为其为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，最终达到德育的目的。

教师还可以通过数学例题和习题进行劳动教育或人道主义与社会公德教育。小学数学教材里有不少渗透思想品德教育的例题和习题，这些例题和习题涵盖我国人口、经济、文化、工农业、教育、环境等方面的数据，对于集邮、植树、加工等例题和习题，教师可以在编题、解题中对学生进行劳动教育或人道主义与社会公德教育。例如，三年级上册的主题图及后面的统计图介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威肋、动物的种数，借此，教师可以对学生进行保护野生动物的教育，以达到德育目的。

3.2结合数学实践活动，进行德育渗透

作为基础学科的数学，理应承担起德育这一任务。而德育只有从理论走向实践才能真正向前跨出一大步。所以德育的渗透不应该只局限于小学数学课堂，还应与小学数学实践活动有机结合。数学实践活动作为小学数学教学的重要组成部分，是对学生进行德育渗透的重要载体。具体教学中，教师要根据学生的思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，配合学生所学的知识内容，选定数学实践活动的主题，点出德育的方向，组织观察、实验、合作交流及社会调查等课内外实践活动，使学生由浅入深、由感性到理性，受到最直接的品德教育。例如，在“统计与可能性”这一节教学后，教师可以组织学生进行社会调查活动，即让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后统计一个班中各家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，借此让学生了解垃圾袋对环境造成的不良影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又接受了环保教育，达到了德育渗透的目的。

4、结语

新时期，中共中央、国家教委先后发布了一系列关于加强和改善大、中、小学校德育工作的通知、纲要和实施办法，这为在小学数学教学中进行德育渗透提供了一定的支持。小学数学教师要认识到德育的重要性，把握当代社会道德发展的根本方向，借助有利资源，将德育渗透数学教学全过程，这样才能提高学生的道德意识，培养他们的道德情感，帮助他们树立道德信仰。

参考文献：

[1]赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中小学电教(下半月)，2011(9)：73.

[2]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代，2017(14)：99,101.

[3]张娜.德育化无形心灵润无声：小学数学教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2009(28)：150.