将思想政治教育融入高职数学课程教学的重要性与可行性

摘要：本文首先基于教育背景、思政教育必要性、教学现状等三个方面深入分析了将思想政治教育融入高职数学课程教学的重要性，其后针对将思想政治教育融入高职数学课程教学的可行性进行了研兄，最后又提出了一系列将思想政治教育充分高效渗透于高职数学教育中的策略及措施。

关键词：思想政治教育；高职数学；课程教学；重要性；可行性

中图分类号：G621  文献标识码：A  文章编号：2096-4609 (2019) 40-0152-002

1、将思想政治教育融入高职数学课程教学的重要性分析

1.1思政教育融入高职数学教育的基本背景

根据相关调查研究我们可以看出，近年来我国的高校思想政治教育己经迎来了新的发展，高校要实现思想政治教育，应当加强对理论课程的建设，明确思政教学目标，并且将其贯穿于学科教育中，从而实现其持续发展。各个高职院校积极响应，坚持开展全面思政教育，创新教学模式及教学理念，转变传统的教学思路，将课程思政作为主要目标，实现三位一体，全面推动思想政治理念及先进思想的发展。通过这样的方式将当前社会中先进的理论知识及优秀的思想道德融入到实践教学中，帮助学生树立正确的价值观念，正确认识社会的发展及国家的壮大，主动承担时代责任和历史使命，脚踏实地，坚定不移的走适合自身发展的道路。

1.2将思想政治教育融入高职数学课程教学的必要性分析

高职院校开展数学教学的主要目标在于将知识与价值进行有效地结合，以培养并提高人才专业能力及综合素养为主要目标，将数学知识点进行细化，并且在其中有效地渗透思政理念，从而搭建起健全高效的教学体系，充分发挥出思政教育在数学教学中的渗透作用，帮助学生在学习的过程中坚定理想信念，深化自身认知，实现素质拓展，在这个过程中有针对性的强调主流思想的贯彻落实。例如，在进行相关理论知识及计算方法的教学时，教师应当有针对性的引导学生养成刻苦努力的作风，而在进行运算技能的培养过程中，教师则应当注重培养学生一丝不苟，严格要求自己的品质；在开展相关结论认证讨论的教学时，则应当注重学生实事求是、诚信道德的培养。

1.3高职数学教学渗透思政教育的现状

根据相关的调查研究我们可以看出，当前我国高职院校在开展数学教学时并没有与思想政治教育进行有效地结合，数学教师主攻数学，思政教师则主要开展思想政治教育，二者之间没有密切联系。

(1)针对教学理念，大多数教师并没有意识到数学知识与价值之间的联系，也没有深刻分析思想政治教育与高职数学之间的影响因素。

(2)针对队伍建设而言，高职院校的数学教师在开展实践教学时，德育教育理念、教学能力偏低，更多注重学生数学知识及相关技能技巧的理解和掌握，没有意识到数学课程对于学生综合能力发展的作用。

(3)针对人才培养，大多数高职院校在开展数学教学时并没有深刻挖掘思想政治教育的相关资源信息，所编制出的教学大纲、制定的教学目标缺乏有效性和实用性，无法满足学生的实际需求及社会的发展需要。

总而言之，在高职数学教学过程中并没有树立正确的教学理念，所采用的教学模式及教学方法无法贯彻落实，社会主义核心价值观没有得到有效地渗透发展。在这样的环境中，高职院校应当根据数学专业的课程内容基本特征，结合学生的学习能力、思想道德品质，有针对性的搭建起富有思想政治教育特色的课程数学教学体系。

2、将思想政治教育融入高职数学课程教学的可行性研究

2.1数列极限与爱国主义教育的联系渗透

我国古代伟大的哲学家庄周明确提出：“一尺之捶，日取其半，万世不竭”，这句话的主要内涵在体现在：如果将一根一尺长的木棍进行截取，每日截一半，整个过程可以持续很长的时间，甚至是无限制的。运用数学中的数列思想，可以表现为：第一天截取2分之1，第二天截取2的2次方分之1，第n天截取2的n次方分之1，由此我们可以得出一个数列，即{2的n次方分之1}。从一定意义上来讲，只有无穷数列才会有极限，有限的数歹。是无极限的。在数歹。{2的n次方分之1}中，通项2的n次方分之1会随着n的增大不断接近孵0。在数学数列的知识表述中，无限增大与无限接近都属于极限的知识点和概念，是一种定性描述。当数字无限接近于数字0时，n也是无限增大的，数列的第n项与0之间的距离越来越小。这样的极限思想是我国最早提出的，教师可以在此基础上向学生进行历史的讲解，结合历史发展中数学家对社会发展起到的推动作用，着重介绍我国的古代数学文化及文明，不断提高学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情结。

以极限思想为起点，教师还可以对我国的数学历史发展进行详细讲述，在2000多年前我国相关数学家就己经找到几何体、几何图形的体积、面积计算方法。通过这样的方式引导学生深刻掌握我国的数学文化魅力。

2.2概率论、数理统计与马克思主义教育的相辅相成

在高职数学教学中，概率论与数理统计都是十分重要的学科内容，其均是通过对随机现象的研究，发现其中潜在的规律。在对其进行教学开展时，应当以随机现象作为基本基础，从一定意义上来讲，概率统计能够有效反映出当前社会及事物的发展，使人们意识到世界并不是一成不变的，其不同于物理、化学等等学科，注重发掘事物的内在规律，通过概率统计知晓其主要特征。事物的必然性和偶然性应当是两种截然不同的发展方向，如果对某一个事件进行随机概率的分析，那么，只可能仅仅是统计量，因此所得出的结论也只有一种。基于此，高职院校的教师应当鼓励学生积极开展一系列相应的数学试验，将理论知识与实践生活进行有效地融合，将抽象、晦涩难懂的知识点转变为形象生动的内容，转变学生角色，引导其主动积极参与其中，通过试验分析与随机事件的预测，加强其对数学相关知识点的理解和认知。同时，人们在计算事物发生的概念时，如果计算是发生在时间之前，那么这样的计算是具有一定现实意义的，但如果在事件发生之后，则最终的结果只可能是1或0，这样的数学知识理论能够充分体现出事物发展的必然性和偶然性。在开展思想政治教育时，教师可以将马克思主义深刻融入其中，运用数学理论知识中的概率论做出正确决策。通过这样的方式，也在一定程度上加强学生对于随机事件的正确认知，勇于接受其他的结果。

3、将思想政治教育充分高效渗透于高职数学教育中的策略及措施

3.1实现数学与德育的有效结合

从一定意义上来讲，数学教学不能仅仅依靠单纯的书本逻辑程序进行开展，要与生活实际进行紧密联系，通过数学学习，有针对性的渗透道德教育，引导学生深刻感悟到美德的力量。由此我们可以看出，数学不仅仅是一门课程，也在一定程度上体现出学生精神上的理性，这样的理性能够帮助学生激发自身的思维能力和概括能力，以高尚的道德品质作为辅助，切实解决实际问题。根据上文我们可以看出，当前我国的数学课程大多数具备一定的辩证理念，与传统教学中单一的教学模式不同，将思想政治教育融入其中更能激发学生共鸣，帮助学生更易于理解相关知识内容，不断提高学生的耐心，树立正确自信心，对生活和工作始终保持严谨的态度。

3.2建立健全完善的课程评价机制

为了将思想政治教育进行贯彻落实，高职院校应当改变传统的教学考核评价体系，逐渐实现评价机制的立体化、全面化、系统化，在对学生的学习情况进行考察的同时，还应当评价学生的思想态度、生活作风、学习能力等等。另外，高职院校还应当对教师的整体教学能力进行综合测评，引导鼓励教师积极参与到一系列实践培训活动中，加强其数学知识与思想政治的融合水平，提高自身政治觉悟。

4、结束语

综上所述，高职数学与思想政治教育的融合可以表现为数列极限与爱国主义教育的联系渗透，概率论、数理统计与马克思主义教育的相辅相成，只有实现数学与德育的有效结合，建立健全完善的课程评价机制，才能实现思政教育的持续发展。

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