广东地方高职数学教育专业现状调查及反思

摘要：文章从专业概况、生源质量、课程体系、实习就业等方面对广东地区部分高职院校数学教育的生存现状进行专业调查。针对现状提出以下反思：地方院校要重视高职数学教育专业建设和发展；合理构建高职数学教育专业课程体系；为高职数学教育专业学生搭建更好的学历提升渠道。

关键词：高职院校；数学教育专业；现状调查；人才培养目标

中图分类号：G652  文献标识码：A  文章编号：1006-9410(2019)06-0170-03

21世纪初是高等职业教育蓬勃发展时期，国家和地方各级教育行政部门对高职院校的专业建设和发展给予了政策上的极大支持。广东较偏远的东西北部地区，经济相对比较落后，一些原来具有师范性质的师范专科学校、中等师范学校、教育学院通过整合或转型组成了新的高职院校。由于各种原因，这些高职院校仍或多或少地保留了教育类专业，数学教育专业就是在这样的背景下被保留下来的。本文主要以L职业技术学院为例，从数学教育专业建设概况、生源质量、课程体系构成、实习就业状况等方面详细调查了其专业生存现状并提出系列反思。

1、广东地方高职数学教育专业现状调查

1.1专业概况

我们以L职业技术学院为研究案例。其地处粤西山区，数学教育专业人才培养定位为“培养适应广东山区基础教育发展需要，掌握数学教育的基础理论、基本知识和基本技能……，具有初步数学教学能力和应用能力的中、小学数学教师(特别是小学数学教师)”。由于该校前身为中等师范学校，有着很强的师范教育背景，师范类专业也一直是学院的优势专业之一，数学教育专业基本上在生源数方面保证了3-4个班的规模。在专业建设方面，高职院校的教育教学改革、课程建设、师资队伍建设、教学经费的投人、招生就业指导等往往更多投向了应用类专业，数学教育专业生存和发展空间客观上受到了一定程度的影响。在专业教学计划方面坚持理论教学“必须、够用”为度，大大减少了数学基础课程的教学时数，数学教育专业的“数学味”正在减退，人才培养正在过渡到以师范型特征为主的“一专多能”人才培养模式。

1.2生源质量情况

诸多原因严重影响了高职院校的数学师范生源质量。随着我国逐步的普及高等教育，家长及学生们在填写志愿时更多的是选择热门及优势专业；收费并轨、就业并轨等政策慢慢使师范类专业失去了往日的优势；国家关于专转本政策的调整，也使得一些相对较好的生源流向了独立学院和民办本科院校。L职业技术学院师范类(包括数学教育专业)的高考录取分数线是第三批A类，近年来基本是300分左右的录取分数线。经过对2017年以来大一数学教育专业新生访谈调查发现，70%以上的学生选择该专业主要是两个原因：一是高考成绩不太理想，没有更好的学校供自己选择，数学是学生为数不多的比较喜欢的科目；二是家长或者学生本人考虑到教师职业的相对稳定性，才进人了高职院校数学教育专业。因此，广东地区高职数学教育专业生源质量就无法保证。一项课堂调查结果显示，80%学生的数学高考分数在90分以下，75%的学生进校后对数学教育专业的学习兴趣不浓，56%的学生感觉到数学教育专业的数学基础课非常难学。

1.3课程体系构成

有学者认为，目前的高职数学教育课程体系的设置过分强调数学学科专业知识，教师教育类课程太少，大多数是以“数学学科专业知识+教育学+心理学+数学教材教法”为主要模式。经过调查发现，广东部分高职院校数学教育专业的主干课程设置中确实有此体现。

由此可见，广东地区高职数学教育专业基本上沿袭本科师范生课程体系。数学基础课程学时偏重，理论教学偏多，教育类课程及实践性课程学时不足。在生源质量不如本科院校的情况下，会造成高职师范生专业学习困难，教师普遍感觉难教，进而严重影响到人才培养的质量。

1.4实习就业形势

近年来，高校毕业生就业形势日益严峻，本科师范生尚且如此，高职大专层次的师范生所受到的冲击更大。通过2018年4月面向粤西北地区的一项就业调研显示，75%以上的地方教育行政部门在招收公办教师时，要求本科学历才能具备报考资格，高职院校数学教育专业的毕业生因此受到挤压。另外，一些非师范教育专业的毕业生通过教师资格考试参与地方教师招聘，数学教育专业毕业生独占中小学数学教师职位成为历史。上述严峻的实习与就业现状，严重动摇了高职院校数学教育专业毕业生对初中及小学数学教师岗位的就业信心，高职院校数学教育专业的毕业生实习、就业压力越来越大。尽管高职数学教育专业就业数据良好，但我们通过调研发现，学生总体的就业质量不高，约70%的学生流向经济发达的珠三角一带私立学校实习就业。经过调查和访谈发现，原因主要是三个：一是学生着眼于经济利益考虑，认为珠三角一带收人较高；二是珠三角一带新兴民办学校众多，人才需求比较大，容易择业和就业；三是家乡的教育行政部门招考时要求本科起点，在尚未拿到本科文凭之前学生普遍只能委身于这些私立学校。

2、反思针对上述粤西地区高职院校数学教育专业的现状调查，有如下反思：

2.1要重视高职数学教育专业建设和发展

广东地区高职数学教育专业依旧有着较为广阔的生存和发展空间，且有着存在的必要性。广东经济社会发展极不均衡，粤东西北还欠发达，地方社会特别是粤西北等相对落后地区对大专师范生依旧有着较大的师资需求，经济发达地区的师范生不愿意到偏远地区就业进一步加剧了这种需求。因此，高职院校、地方政府、教育行政部应该重视高职师范专业的建设和发展，将教师教育专业与其他高职专业置于同样重要的位置对待，在师资培养、教学经费的投人、课程建设等方面给予高度的重视，力争在做强、做大工科类专业和管理类专业的同时，加大对原有教师教育专业的改造力度，加强教师教育的研究，做精教师教育专业，以满足地方及社会对人才的需求。数学教育专业肩负着为地方培养合格的中小学数学教师的重任，也必将对地方经济和社会的发展作出巨大的贡献，在广东省当前“扩容”、“提质”、“强服务”的办高职教育背景下，高职数学教育专业的发展更应受到重视。

2.2强化高职数学教育专业课程及教学改革

基于高职教育的特点和优势、生源质量偏低、人才培养面向粤西北落后地区等因素，广东地方高职院校应该加强数学教育专业课程改革的力度，建构更为合理的课程体系。首先，在主干课程设置和教学内容的安排上，不能盲目攀比师范本科院校。毕竟，数学教育专业人才培养的主要目的并非培养数学家、数学研究工作者，而是胜任中小学数学教学的合格的教师。’3，因此，要重视对基础教育特别是小学教育更有现实指导意义的课程。其次，教育类课程及教学改革力度不足，很难满足学生今后从事数学教育教学工作的需要。lal在教育类课程中，应着重考虑学科分支更细的数学教育类课程如《数学教育学》、《数学教育心理学》、《数学学习心理学》等；在教育类课程教学中，应该提倡“以学生为中心”的教学模式以摆脱传统教学中讲授过多的通病。其三，要充分发挥高职教育的实践教学优势和百年中师工匠育人传统，增加师范生教学技能训练的内容，使学生掌握教态、语言、板书、绘画绘图、课件制作、说课、听课、评课、见习、试教、教学案例分析、数学新课程标准解读、教学反思、做一天班主任等教师技能，着眼于师范型特征的教师培养理念，以达到粤西地区中小学对师范人才“一专多能”的岗位需求。

2.3为高职数学教育专业学生创设更多的学历提升渠道

地区高职数学教育专业毕业生的专科学历水平越来越难以适应广东地方社会需求。为了提高就业质量，必须要着眼于提升学生的学历水平，例如，可以利用广东发达地区本科院校的办学优势，通过协同培养机制沟通办学，利用周末及业余时间开课，使得高职数学教育专业的专科生在学习期满时即有机会获取本科文凭；积极动员高职数学教育专业的学生报考专插本，通过报考进人更高级别的本科院校深造以达到地方对人才的文凭要求；举办各类学习培训，帮助学生在日常积累知识，了解提升文凭的渠道信息，积极报考全国成人自学考试、参加本科函授进修、业余电大学习等。只有学历提升的空间打通了，高职数学教育专业的学生才可能突破生存瓶颈，为将来的就业营造更好的发展前景。

总之，广东地区高职数学教育专业有其存在的基础和必要。在当前形势下，专业的建设和发展又面临着诸多的困境，唯有充分发挥高职人才培养重技能、重实践的育人优势，加大课程及教学改革的力度，不断提高学生的就业质量，才能促进高职数学教育专业的健康发展。

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