问题导学法在初中数学教学中应用的价值

摘要：数学课程的存在就是为了培养学生的思维能力，借助一个已经存在的概念和公式，去处理以公式为主所展开的各个问题。但是，如今的数学授课模式却十分老旧，老师一味地讲解理论性知识，接着让学生对众多的习题进行练习，进而想掌握背后的原理，以至于有部分学生早已变得麻木，一直使用自己的惯性思维来完成做题，也不能达成举一反三。此种授课方式也就逐渐和当今社会脱节，身为一位初中数学老师，更需要主动寻求有效的授课手段开展数学授课。

关键词：问题导学法；初中数学教学；应用策略

随着社会的逐渐发展，确实让人们平时的生产生活出现了很大的变化，各式各样的观念也慢慢产生，教育教学也随着时代的变化而开展了改革与创新，更是培养出了众多的全能型人才。对于初中阶段的教育教学而言，学生以往的学习方式十分单调，关键是老师在课堂上对知识进行讲解，而学生则被动地接受，如此一来，学生就不知道怎样自主进行思考，极易产生思维定式。就在这样的情况下，问题导学法应运而生，其能够让学生完全主导课堂，灵活掌握数学概念。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就问题导学法在初中数学教学的应用进行分析，希望可以为广大初中数学老师提供一定的参考。

1、问题导学法在初中数学教学中应用的价值

1.1体现学生学习主观能动性，培养学习能力

在新课改的大环境下，“将学生当作课堂主体，老师作为课堂主导”的授课形式，早已变成如今时期教育教学改革发展的重要方向。在以往初中阶段的数学授课形式下，始终是老师一味地讲解理论性知识，学生被动听讲的状态，对于学生自身主观能动性的发挥并不是非常注重，这就在某种程度上对学生自主探究能力的增强造成了很大的影响。但是在数学课堂上，老师就可以合理应用问题导学法的授课方式，此种“将学生当作课堂主体，老师是课堂主导，探索则为主线”的问题式授课方式，对于体现学生学习的主观能动性拥有着十分关键的推动作用。并且，在问题导学法授课形式的指引下，老师所开展的课堂授课就一定要全程围绕着数学问题来开展，老师要辅助学生不断地研究和解决问题，这有助于增强学生自身的自主探究能力甚至是分析与解决问题的能力，进而培养学生形成核心素养。

1.2培养数学思维，发展核心素养

数学是培养学生思维能力的主要途径。对数学知识进行学习的环节，就是数学思维开展活动的环节。数学知识原本就有着较强的笼统性、复杂性以及深奥性，这就要求学生拥有一定的逻辑思维和推理能力，只有如此才可以获得良好的学习效果。所以，在新课改的大环境下，初中数学老师在开展授课的过程中，一定要注重对学生自身的思维能力进行有效的培养，进而实现发展学生学科核心素养的目标。问题导学法在初中阶段数学课堂上的应用，真正扭转了以往学生被动的听讲、被动思考的学习情况。整个课堂授课则是全程围绕着问题开展，用问题开始，从问题结束，老师会主动引导学生提出质疑，然后探究和解决问题，如此一来就能够增强学生自身的数学思维能力，培养学生形成较强的数学核心素养。

2、初中数学问题导学法的应用现状

问题导学法在初中阶段数学课堂上的使用拥有着十分重要的价值。但是在如今的初中数学课堂上，问题导学法的应用效果却并不是很好。一方面，现阶段的初中数学授课过程中，应试化的情况仍旧存在。此种应试化的数学授课方式，就让整个课堂授课环节中，老师忽略了对学生自身主观能动性的培养，无视了学生数学思维能力的体现，此种十分老旧的授课方式对初中阶段数学教学的创新与改革造成了十分大的影响。另一方面，一些初中数学老师在进行授课的环节中，也会在课堂上对学生进行提问，然而这部分提出的问题当中却有着很大的不足：随意性很大，问题缺少一定的启发性，无法对学生思维能力进行培养等等，这都对最终的授课效果以及授课质量产生了严重的影响。

3、结束语

总而言之，若是想构建出高效的数学课堂，提高学生最终的学习效果以及老师的授课质量，就一定要在数学教学中，科学导入问题，然后合理把握提问的时机，并借助实践活动，提出问题，从而营造出活跃放松的氛围，且让学生在此种良好的气氛中，更好地学习到越来越多的知识，接着提高学生思考能力，师生之间开展积极互动，并灵活布置课后作业，探索现实生活中存在的数学。真正为他们将来的进步和发展打下牢固的基础，也能为其后续的学习创造良好的条件。

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