改革开放四十年来中国中学数学课程发展的历程及特点分析

改革开放40年来，中国中学数学课程发展经历了探索数学课程发展道路（1978—1991），尝试建立数学课程体系（1992—2000），初步建立数学课程体系（2001—2010），完善数学课程体系（2011—现今）4个阶段．中学数学课程在发展过程中，呈现出以下特点：课程目标体系和内容逐步完善，经历了从“双基目标”到“三维目标”再到“基于四基四能的核心素养目标”的发展；课程内容从关注具体知识点到领域再到主线主题；函数从代数中分离出来，成为数学课程内容的主线；平面几何由论证几何为主到直观几何为主再到论证几何与直观几何结合，立体几何由论证几何到向量几何与论证几何的融合，直观几何、变换几何、解析几何、向量几何与论证几何的观点在几何课程都有体现，几何与代数的融合成为趋势；统计与概率成为独立领域/主线，内容逐渐稳步增加；综合与实践、数学建模与数学探究活动成为数学课程的重要内容；课程的选择性成为主要趋势，课程内容的编排方式，经历了“综合→分科→综合”的循环式发展，综合成为趋势．

数学课程；教学大纲；课程标准；课程目标；课程内容；课程编排方式

TheDevelopmentandItsCharacteristicsofChineseSecondarySchoolMathematicsCurriculum:AHistorialAnalysisofthePast40Years’Reform

Abstract:Sincethereformandopeningupabout40yearsago,Chinesesecondaryschoolmathematicscurriculumhasexperiencedfourstages:thestageofexploringthedevelopmentofmathematicscurriculum(1977—1991),thestageoftryingtoestablishamathematicscurriculumsystem(1992—2000),thestageofestablishingamathematicscurriculumsystem(2001—2010),andthestageofrefiningthemathematicscurriculumsystem(2011—today).ThedevelopmentprocessofChinesesecondaryschoolmathematicscurriculumhasseveralcharacteristics.Thecurriculumobjectivesandcontentshavegraduallyimprovedbasedonthedevelopmentfromthe“two-basicsgoal”tothe“three-dimensionalgoal”andthentothe“fourbasicsandfourabilitiesbasedcoreliteracygoal.”Thecontentsofthecurriculumrangedfromfocusingonspecificknowledgeinmathematicstothebigideasinmathematics.Function,separateditfromthestrandofalgebra,hasbecomethebigideaconnectingothercurriculumcontents.Planegeometryhaschangedfromproof-basedgeometrytoexploration-basedgeometryandthentoacombinationofproofandexplorationbasedgeometry;solidgeometrychangedfromproof-basedgeometrytointegrationofvectorgeometryandproof-basedgeometryinwhichtheviewpointsofexploratorygeometry,transformationalgeometry,analyticgeometry,vector,andproofareintegratedinthegeometrycurriculum.Theintegrationofgeometryandalgebrahasbecomeatrend.Statisticsandprobabilityhavebecomeindependentstrand,andthecontenttopicsinstatisticsandprobabilityhavesteadilyincreased.Comprehensiveandappliedactivities,mathematicalmodeling,andmathematicalinvestigationactivitiesbecameimportantcontentareasofthesecondarymathematicscurriculum.Thearrangementofthecurriculumcontenttopicshaveundergoneacirculardevelopmentof“integrating-dividing-integrating”.

Keywords:secondarymathematicscurriculum;syllabus;curriculumstandards;curriculumobjectives;curriculumcontents;curriculumarrangement

1梳理数学课程的发展历史，需要选择恰当的角度和线索．而这个角度和线索的选择与如何理解课程有关．在中国，通常所说的课程是指为实现学校的培养目标而规定的教育内容及其范围和进程的总和[1]，即课程是有计划、有目的、有指导的教育内容．而有计划、有目的、有指导的教育内容是以课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材的形式体现的．因此，课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材是课程的主要形态．以数学课程标准（数学教学大纲）和数学教材（数学教科书，或称数学课本）的发展变化为线索，可以梳理改革开放40年中学数学课程的发展历程及其特点，反映中学数学课程的嬗变．

数学课程标准（数学教学大纲）作为官方的课程文件，主要规定了课程目标、课程内容和课程内容组织安排等，数学教材是数学课程标准（数学教学大纲）的具体体现，集中反映了课程目标、课程内容和课程内容组织安排方面的要求．因此，将从课程目标、课程内容、课程内容选择性与编排方式3个角度分析中学数学课程发展变化的特点．

2改革开放40年来，中学数学课程的发展可以分为几个阶段：探索数学课程发展道路时期（1978—1991），尝试建立数学课程体系时期（1992—2000），初步建立数学课程体系时期（2001—2010），完善数学课程体系时期（2011—现今）．

2.1 1966年5月开始至1976年10月结束的“文化大革命”期间，数学课程的发展遭遇挫折．“文化大革命”一开始，之前的数学课程全部被否定，负责编辑出版全国统一教材的人民教育出版社及其上级领导机构教育部相继瘫痪．这一时期，全国统一数学课程消亡．全国没有统一的教学计划和教学大纲，之前的数学教科书一律停止使用，数学被作为工农业基础知识开设，各地曾自编了一些数学教科书．后来，一些省、自治区、直辖市在自编教科书的基础上协作编写教科书．1976年10月，“文化大革命”结束，全国进入了全面整顿时期．教育领域，开始整顿恢复教学秩序，根据“调整、改革、整顿、提高”八字方针开展以提高质量为中心的教育改革．中学数学课程的发展也进入了探索中国数学课程发展道路阶段．

2.1.1试验统一的十年制综合数学课程

1977年9月，教育部决定成立中小学数学编写组，以全国中小学教材编写工作会议的形式编写中小学教材．中小学数学编写组的任务，一是起草“全日制十年制中学、小学数学教学大纲”，二是编写全日制十年制中学和小学数学教材．由于“文化大革命”时期，全国大部分地区采用九年或十年制学制，整顿恢复教学秩序时，首先统一恢复十年制．